小学生课外阅读指导研究
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2024-10-25
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小学生课外阅读指导研究
从“会”读到“慧”读
——小学生课外阅读指导研究
【摘要】：小学进入高年级阶段，对学生阅读理解能力的要
求越来越高，如何持续开展有效的阅读指导，让学生不仅会读课
外书，更要智慧地阅读课外书，是我们一线语文教师不可推卸的
责任。
【关键词】：小学生课外阅读会读慧读
《语文课程标准》明确指出，要培养学生“广泛的阅读兴
趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，
读好书，读整本的书”，并且在“总目标”中对课外阅读的总量
有了具体而明确的量化规定，小学阶段要有 150 万字的阅读量。
小学进入高年级阶段，对学生阅读理解能力的要求越来越高，如
何持续开展有效的阅读指导，让学生不仅会读课外书，更要智慧
地阅读课外书，是我们一线语文教师不可推卸的责任，笔者在这
方面潜心研究，进行了一些探讨。
一、从习惯入手，让学生“会”读课外书
1、营造读书氛围，让学生养成阅读习惯
环境对一个人的影响是非常巨大的，良好的读书氛围能够激
发学生的读书欲望，让阅读成为一种内在需求与习惯。为了营造
良好的读书氛围，我把班级布置成一个微型图书室，教室的书
架、窗台上都摆满了书籍，并开展了“自给自足”式的补充图书
方式，实现课外书籍最大限度的资源共享。充分利用教室的墙壁
1
展出名人名言、经典诗文，乃至优秀学生的读书自创“小名
言”。每一面墙壁，都浸润着文化气息，飘溢着浓浓书香。置身
于这样的氛围之中，学生耳濡目染，受到潜移默化的熏陶，阅读
习惯自然而然的养成了。
2、培养阅读兴趣，让学生享受阅读乐趣
人们常说：兴趣是最好的老师。有了阅读的兴趣，学生才会
在阅读中心甘情愿地投入身心；有了阅读的兴趣，学生才会使阅
读成为一种智慧的活动；有了阅读兴趣，学生才会领略书籍中所
蕴含的丰富内涵；有了阅读兴趣，学生才会真正享受到读书的乐
趣。因此，我抓住学生的心理特点，通过多种形式培养孩子的读
书兴趣。
（1）课文引趣法
就阅读而言，课内阅读与课外阅读从来都不是两个独立的个
体，而是不可分割的有机结合在一起。小学语文教材中有很多引
导学生课外阅读的优秀篇目，如教学《丑小鸭》时，笔者在课堂
上出示了《丑小鸭》的原版开头：“乡下真是美。到了夏天，小
麦是金黄的，燕麦是绿油油的。干草在绿色的牧场上堆成垛，鹳
鸟用它又长又红的腿子在散着步，噜嗦地讲着埃及话
······”通过优美的文章将学生引至《安徒生童话》，并
将之后的一个月定为“童话月”，从一篇童话到一本童话，再拓
展至各类童话书，让学生在童话的海洋中感受阅读的快乐。再如
学习《盘古开天地》时，让学生阅读中国神话故事，《普罗米修
斯》又把学生引入了古希腊的神话世界。就这样，通过“童话
2
月”“神话周”“名著月”“诗歌月”等把学生由课堂“一方小
池”引入广阔的“阅读海洋”。
（2）榜样激励法
榜样的力量是无穷的，榜样能使学生产生积极向上的心理。
首先，在平时的语文教学中，我经常有意识地讲述名人读书成材
的故事，如向学生介绍毛泽东、老舍、叶圣陶、冰心等一些名人
热爱读书的故事，激发学生向名人学习的思想动力。其次，向身
边的榜样学习，及时表扬班上喜爱阅读、写作进步大的学生，评
选出“读书之星”“写作之星”，请他们谈课外阅读的收获，鲜
活的榜样力量，激发学生的无穷动力，更积极地投入到阅读活动
之中。
（3）交流展示法
当学生的课外阅读兴趣被激发起来以后，为了稳定和保持这
种兴趣，并且也为了获取他们课外阅读效果的反馈信息，我们可
以采用交流展示的方法，比如“一人一条新闻”“一人一个故
事”“一人一篇演讲”等，让学生将课外阅读中所见的大事要
闻、民情风俗、自然风光等以比赛的形式说出来；每学期可以不
定期地搞一两次书面交流活动，比如优美片段摘记汇报，读书心
得交流等。利用黑板报、学习园地介绍名作家、名作品、及读书
方法，在思维交流的基础上，阅读之风气自然越来越浓厚。
二、从方法入手，让学生“慧”读课外书
1、加强阅读指导，提高阅读质量
（1）挑选课外读物
3
摘要：
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小学生课外阅读指导研究从“会”读到“慧”读——小学生课外阅读指导研究【摘要】：小学进入高年级阶段，对学生阅读理解能力的要求越来越高，如何持续开展有效的阅读指导，让学生不仅会读课外书，更要智慧地阅读课外书，是我们一线语文教师不可推卸的责任。【关键词】：小学生课外阅读会读慧读《语文课程标准》明确指出，要培养学生“广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”，并且在“总目标”中对课外阅读的总量有了具体而明确的量化规定，小学阶段要有150万字的阅读量。小学进入高年级阶段，对学生阅读理解能力的要求越来越高，如何持续开展有效的阅读指导，让学生不仅会读课外书，更要...
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