学期数学教研组工作总结
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2024-10-25
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学期数学教研组工作总结
半年时光匆匆而过，一个紧张、充实、辉煌、奋进的学期即
将结束了，回顾这一学期数学教研组的数学教研工作，数学教研
组在校领导的领导带动下，全组教师坚持教育、教学理论的学
习，积极参加各项教研活动和探索课堂教学新模式，认真学习先
进的教育教学理论和新的课程标准，完善和改进教学方法和手
段，为提高我校的数学教学质量做出了一定的贡献。我们深感辛
苦并快乐着，我们欣慰，因为我们付出了，努力了，收获了。更
进一步营造了浓厚的**市**学校数学教研教研氛围。这也是全局
上下、各基层学校及各位同仁积极转变教学观念，开拓进取、大
胆创新、勇于实践、共同努力、互相协作的结果。
一．坚持理论学习，促进教师素质的提高
“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，教师如果不学习，
教研活动就会成为“无本之木，无源之水”。教师专业化是未来
教育发展的趋势，因此，本学期学校根据实际情况，立足校本，
挖掘校本资源，发挥学校骨干教师作用，有计划、有步骤进行校
本培训，措施得力，目标明确，形式多样。
1、要求教师深入学习《国家课程标准》以及《课程标准解读
本》，组织教师认真学习讨论，更新观念，探讨新策略，利用新
方法组织好课堂教学，在实践中不断提高自身的素质，让教师从
经验型向专业型、科研型转变。
2、为加强修养，提高素质，我们教研组利用每个星期四业务学习
的时间组织教师进行网络培训，学习各年段的教材介绍和优秀课
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改案例，了解教研课改信息，善学才能善研，善研才能善教，已
成为全组教师的共识，不光如此，我们还注意用教学理论指导教
学实践，认真撰写论文。几年来，数学教研组每年都有论文获
奖。每年都有论文在刊物上发表。
二．积极参加和开展教研活动
1、我们每学期初教研活动有计划，学期末教研活动有总结。为了
改革课堂结构和教学方法，提高教师的课堂教学水平和课堂教学
效益，我们坚持开展听、评、说课活动。且把这个活动做为一个
重要的教研活动。本学期，我们组继续按教导处的计划如实开展
了“人人为我开一课、我为人人开一课”活动，每位老师都能在
期初向教研组长报送开课课题和时间，认真按照“集体备课、集
思广益——分头做课、共同评议——反思总结、内化吸收”的步
骤进行，听课后认真评课，及时反馈，如教学内容安排否恰当。
难点是否突破，教法是否得当，教学手段的使用，教学思想、方
法的渗透。是否符合素质教育的要求，老师的教学基本功等方面
进行中肯，全面的评论、探讨。本学期，我组老师积极参加校组
织的教研活动,开课的老师有：谷凯云老师的《用分数来预测可能
性》、刘国平老师的《长方形和正方形的认识》、刘加平老师的
《认识钟面》。其中，刘加平老师还选派参加了点市的优质课说
课评选活动。
2、与市直兄弟学校——逸夫小学联手开展教研活动，逸夫小学送
优质课到我校，其中有张颐华老师的《确定位置》、许韶祥老师
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的《圆的认识》。我校全体数学老师结合现场观摩课展开深入研
讨与交流，更进一步的增强了我校教师教学能力。
3、教师从理论学习到实践研讨，从集体备课到听课、评课，从数
学教学与语文教学的互相学习。从开学初到现在，我们学习了周
亚萍老师的《看菊花》、单爱华主任的《推敲》、何月皓老师的
《一路花香》、刘峰老师的《牛郎织女》、单亚兵老师的《诚实
与信任》，并且在听课后进行探讨交流，加强了学科之间的联
系，使教师教学理论向纵深方向发展。
三、健全教研制度，加强教学常规管理
（一）建立健全教学研究活动制度
每学期根据校务工作计划提出的落实教学常规管理，提高教
研、教改质量的要求及措施。切实安排教师业务学习；备课，教
学活动等教学研究活动。有计划、有步骤地开展。
1.坚持教师业务学习制度
根据教育的发展需要，教师业务学习要有计划、有目的、有
准备地进行，靠紧教改专题、联系教改实际，针对性强地组织教
师学习现代教育技术理论；学习有关数学教研的先进经验和方
法，提高教师的理论水平和教学业务能力。形式以集中和分组进
行。
2.坚持备课教研制度
（1）深入钻研数学教学大纲和教材，力求掌握各年级要完成的教
学任务。掌握各单元的教学目标，每课时教学的重点和难点。
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学期数学教研组工作总结半年时光匆匆而过，一个紧张、充实、辉煌、奋进的学期即将结束了，回顾这一学期数学教研组的数学教研工作，数学教研组在校领导的领导带动下，全组教师坚持教育、教学理论的学习，积极参加各项教研活动和探索课堂教学新模式，认真学习先进的教育教学理论和新的课程标准，完善和改进教学方法和手段，为提高我校的数学教学质量做出了一定的贡献。我们深感辛苦并快乐着，我们欣慰，因为我们付出了，努力了，收获了结进一步营造了浓厚的**市**学校数学教研教研氛围。这也是全局上下、各基层学校及各位同仁积极转变教学观念，开拓进取、大胆创新、勇于实践、共同努力、互相协作的结果。一．坚持理论学习，促进教师素质的提高...
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