初三培优辅差措施
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2024-10-31
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初三培优辅差措施
在初三教学过程中，进行培优补差尤为重要，需要每个教师
都要投入足够的耐心和信心，长期坚持做下去，才会有所收获。
下面是小编整理初三培优辅差措施的范文，欢迎阅读!
一、指导思想
着眼于提升学校的品牌质量和学生的长远可持续发展，因材
施教，分层辅导，促成本年级整体实力的均衡提升，为学校的内
涵发展添砖加瓦。
二、职责分配
协调、奖评：何有亮
考核、督促：朱科夫
具体执行：段小艳、冯新良、刘长利、郑大军
三、工作目标
1、认真组织相关的学生参与活动中去，使 50%的学生参与到培优
补差活动中去，使 90%的学生能认识到学习的重要性。
2、学生的学习辅导和思想教育工作，每周不少于一次，主要以分
散学习和集中学习为模式的辅导方式。
3、利用月考、平时测验成绩数据分析，用 excel 找出每个学生的
相对薄弱科目，建立个人相应的培优、补差成长档案，确定培优
工作对象。培优：年级前 20 名(动态);(2)补差：年级后 15 名(动
态)。
四、方法措施
(一)、转变思想观念，对学生思想态度进行“培优辅困”
1
1、做好学生的思想工作，经常和学生谈心，关心他们，关爱他
们，让学生觉得老师是重视他们的，激发他们学习的积极性。了
解学生们的学习态度、学习习惯、学习方法等。从而根据学生的
思想心态进行相应的辅导。
2、定期与学生家长、班主任联系，进一步了解学生的家庭、生
活、思想、课堂等各方面的情况。
(二)、转变教法，对学生文化知识进行有效培优辅困
利用课余时间和晚自习，对各种情况的同学进行辅导、提
高，“因材施教、对症下药”，根据学生的素质采取相应的方法
辅导。具体方法如下：
1、课上差生板演，中等生订正，优等生解决难题。
2、安排座位时坚持“好差同桌”结为学习对子。即“兵教兵”。
3、课堂练习分成三个层次：第一层“必做题”即基础题，第二
层：“选做题”即中等题，第三层“思考题”即拓展题。满足不
同层次学生的需要。
4、培优补差过程必须优化备课，功在课前，效在课上，成果巩固
在课后培优。培优补差尽可能 “耗费最少的必要时间和必要精
力”。备好学生、备好教材、备好练习，才能上好课，才能保证
培优补差的效果。要精编习题、习题教学要有四度。习题设计(或
选 编习题)要有梯度，紧扣重点、难点、疑点和热点，面向大多
数学生，符合学生的认知规律，有利于巩固“双基”，有利于启
发学生思维;习题讲评要增加信息程 度，围绕重点，增加强度，
引到学生高度注意，有利于学生学会解答;解答习题要有多角度，
2
一题多解，一题多变，多题一解，扩展思路，培养学生思维的灵
活性， 培养学生思维的广阔性和变通性;解题训练要讲精度，精
选构思巧妙，新颖灵活的典型题，有代表性和针对性的题，练不
在数量而在质量，训练要有多样化。建议： 基础知识扎实练，重
点内容反复练，关键内容突出练，易错易混问题对比练，拔高问
题综合练。
(三)、采取“六个分层”落实教学常规，实现共同提高。
1、学生分层：
以班为单位，根据学生现有知识、能力水平和潜力倾向将学
生分为 A，B， C 三层。
A层学生：成绩优秀，基础扎实，学习自觉，有能力独立完
成作业，有严密的数学逻辑思维和综合解题能力。
B层学生：成绩中等，上课能听懂，能独 立完成基础知识题
目，但综合能力欠缺，逻辑分析思维尚未成熟，主动性积极性较
好。
C层学生：基础不扎实。表现为：计算能力弱，领悟能力
差，学习习惯不好， 学习意志不坚定。根据自愿，学生可在层间
流动，也可脚踏两层。
2、备课分层：
备课是课堂教学的基础。因此，我们坚持通过集体备课来明
确教学目标，设计教学内容，坚持在集体备课时，突出对培优补
差的讨论和研究，经过分析学生的能力增长点、思维障碍点，对
不同层次学生提出不同的目标要求。
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摘要：
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初三培优辅差措施在初三教学过程中，进行培优补差尤为重要，需要每个教师都要投入足够的耐心和信心，长期坚持做下去，才会有所收获。下面是小编整理初三培优辅差措施的范文，欢迎阅读!一、指导思想着眼于提升学校的品牌质量和学生的长远可持续发展，因材施教，分层辅导，促成本年级整体实力的均衡提升，为学校的内涵发展添砖加瓦。二、职责分配协调、奖评：何有亮考核、督促：朱科夫具体执行：段小艳、冯新良、刘长利、郑大军三、工作目标1、认真组织相关的学生参与活动中去，使50%的学生参与到培优补差活动中去，使90%的学生能认识到学习的重要性。2、学生的学习辅导和思想教育工作，每周不少于一次，主要以分散学习和集中学习为模式的...
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