“读懂儿童”教师专业素质提升研讨会培训体会
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2024-10-31
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“读懂儿童”教师专业素质提升研讨会培训体会
慢慢靠近你，我们共同成长
——“读懂儿童”教师专业素质提升研讨会培训体会
宜宾市叙州区柏溪街道中心幼儿园聂莉
20xx 年 9 月 20 日，有幸参加了市教科所组织的《宜宾市“读
懂儿童”教师专业素质提升研讨会》，在本次培训中收获颇多，
鄢老师从“游戏、儿童、支持”这三个核心词语给我们做了培训
讲座，在讲座中，鄢老师讲座中要求老师们理解和做到“不
读”“乱读”“读懂”的真正含义。教给老师们 8 个教研活动形
式，同时让我们也思考：为什么要去解读儿童、并且要读懂儿童
等的问题。带着疑问与各位交流以下几个问题：
一、为什么要读懂儿童?
1、成人按照成人的视角和学科知识的逻辑，去设计和组织活动。
而孩子往往按照孩子的视角，孩子自己的理论来游戏。我们不能
依据教学大纲来完全要求孩子，孩子同样也有自己的想法自己对
事物的理解，可能虽然不成熟，毕竟是孩子自己的想法，作为教
师我们要让孩子敢想敢说。
2、我们常常以为我们懂孩子，其实我们并不懂。我们通常认为不
就是一个孩子么，孩子什么想法我们都很清楚，一个小小的孩子
不会有什么样的想法。其实并不是，有什么孩子对一件事情的看
法或者想法比我们成人更有想法。孩子的想象力比我们更好。我
们不能够按照我们的想法想当然的对待孩子。
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3、在教师观察幼儿的时候很容易局限于幼儿园的游戏中，对幼儿
的分析也只是局限于当前的游戏。在观察和分析幼儿的时候只局
限于幼儿所处于的游戏状态，而忽略了幼儿本身的性格特点和对
待事物的处理方法，也忽略了幼儿正所处于一个班级整体中，也
淡化了幼儿也是一个独立的个体。
二、儿童学习故事
学习故事由新西兰学前教育学者卡尔(Carr,20xx)提出，鄢老
师在讲座中要求老师们不仅要读懂儿童，还要学会正确评价儿
童，也就是学习故事既是一种评价儿童的方法，也是一种研究方
法。它是在真实情景中完成的结构性观察和记录，能提供一种反
映儿童发展的持续性画面，能用来记录和交流儿童学习的复杂
性。它所关注的是儿童能做什么，而不是他们不能做什么，这样
能够清楚地展现儿童的长处和兴趣。在学习中幼儿会表现出不怕
困难、认真专注、积极主动、乐于想象和创造、敢于探索和尝
试。
我们在写幼儿学习故事的时候要依据《纲要》和《指南》，
其中《指南》中清楚的划分了每个年龄阶段的幼儿应该达到什么
样的阶段，幼儿的自身思维和体能应该达到怎样的标准。在写儿
童学习故事或者儿童观察记录的时候要写清楚事情、讲清楚道
理、想清楚办法。要写学习故事的时候要厘清视角，保持视角的
一致性。
通过这次学习，虽然我所学到的不是很多，提高和加强了我
们的了解儿童的能力、创新意识和创新能力。学到了书本没有的
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东西，只有将理论和实践相结合，这才是培训的真正意义所在。
我相信这次培训能为我们以后工作学习经验，而且是我生活中的
又一笔宝贵的财富。
三、学会选择观察角度
在观察孩子前，我们要做好充分的准备，选择什么样的游
戏，选择观察对象：个别、小组、全班。然后确定观察内容，找
准有价值的观察，观察切忌浮于游戏的表面，切忌将观察到幼儿
表面的言语和行为作为评价幼儿的内容，我们要对幼儿的言语和
行为深入进行分析和评价，做出教育调整措施。
当我们用孩子的眼睛去看孩子，用孩子的耳朵去听孩子的声
音，用孩子的心灵去感知这个世界时，我们就可以为幼儿创设一
个具有挑战性的、高质量的环境与课程，从一个更高、更远的视
角来全面考虑孩子的教育问题，从而真正促进幼儿全面发展。
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“读懂儿童”教师专业素质提升研讨会培训体会慢慢靠近你，我们共同成长——“读懂儿童”教师专业素质提升研讨会培训体会宜宾市叙州区柏溪街道中心幼儿园聂莉20xx年9月20日，有幸参加了市教科所组织的《宜宾市“读懂儿童”教师专业素质提升研讨会》，在本次培训中收获颇多，鄢老师从“游戏、儿童、支持”这三个核心词语给我们做了培训讲座，在讲座中，鄢老师讲座中要求老师们理解和做到“不读”“乱读”“读懂”的真正含义。教给老师们8个教研活动形式，同时让我们也思考：为什么要去解读儿童、并且要读懂儿童等的问题。带着疑问与各位交流以下几个问题：一、为什么要读懂儿童?1、成人按照成人的视角和学科知识的逻辑，去设计和组织活动...
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