教师工作心得体会合集（精选31篇）
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2024-11-04
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教师工作心得体会合集（精选 31 篇）
教师工作心得体会合集 篇 1
幼儿数学教学活动是很多老师都比较头疼的，觉得数学活动
不好组织。曾经我也这样觉得，每次数学活动的设计我都是比较
困难，光看教案书上的教案组织活动，觉得实际操作起来都不是
那么顺手，今年又是新教材，我不得不根据幼儿实际情况设计数
学活动教案，觉得数学活动并没有想象的那么难，觉得数学教育
活动其实很有趣，好的数学活动的开展自己觉得很有成就感。
一、数学活动设计
中班的孩子年龄小，思维方面还存在于具体形象思维，将数
学活动设计成具体的情境，让幼儿在游戏中学习是非常符合幼儿
特点的，活动的效果也很好。如在“比较大小”活动中，我将活
动设计为“去游乐场玩”，让幼儿坐椅子的过程中感知人数和椅
子的多少关系，玩跳圈的游戏中感知人数和圈数量的多少关系，
抽奖票得到奖票进行比较感知每个人点卡的数量多少关系，非常
情境化的设计，让孩子们在游戏中掌握了多、少、一样多。在如
在“按照大小分类”活动中，我将活动设计成了“勤劳的小兔
子”，小兔子去帮兔妈妈拔大小不同的萝卜并装进大小不同的筐
子里，帮兔妈妈摘大小不同的苹果也放进大小不同的筐子里，孩
子们在运动、劳动的过程中很自然的感受了物体大小的关系。在
按照大小排序活动中，我设计的是“大毛和小毛”的活动，大毛
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和小毛分别是三个大小不同的圆按照大小的正逆排序而成，孩子
们通过找到大毛和小毛很自然的学到了大小的正逆不同排序。类
似这样的活动还有很多。中班的数学活动设计成具体的游戏，有
一定情境性，可以加入体育活动，这样活动能满足小班孩子的心
理特点，孩子们在游戏中快乐的学习，在运动中快乐的习得。
二、数学操作材料的设计
操作是幼儿学习数学的有效途径，在小班数学活动中操作也
是非常重要的一个环节，幼儿只有亲身去操作摆弄那些材料了才
能有更深一步的掌握，这是关键。在操作材料方面给幼儿提供的
是幼儿所熟悉的、经常接触到的，如在“认识图形”中，给幼儿
提供的是饼干，买来两种形状的饼干幼儿在吃吃、比比的环节中
认识图形。在“学习四以内的点数”过程中讲活动设计成“水果
舞会”，给幼儿提供了各种水果块，幼儿按照要求制作出相应的
水果串。在“按照颜色分类”的活动中提供的学具是幼儿喜欢的
小汽车，幼儿将不同颜色的小汽车送到相应的停车场。操作材料
的提供也应结合相应的活动情境，这样活动更整体、完整。
三、数学活动中教师的指导
对于中班幼儿来说，数学活动中老师的作用也是非常关键
的，不仅只是单纯的给幼儿提供材料和适当的引导，在很多时候
需要一定的教授，如在“图形分类”活动中教幼儿分辨不同颜色
和形状的图形的时候，引导幼儿表述图形特征，幼儿这个时候往
往会表达不清楚，教师这个时候应该告诉幼儿正确的表达方式，
如：“红色的三角形”“绿色的小圆形”等等。另外教师的示范
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也比较重要，比如在活动中应该给幼儿示范正确的点数方法，示
范排序方法、比较、对应方法。教师有意识的把学习数学的方法
贯穿其中，这样最终提高的是幼儿学习数学和思考操作的方法。
四、数学活动内容的选择
作为幼儿园阶段数学教育的最终目的，我想有以下几方面：
一是要培养幼儿学习数学的兴趣;二是数学要为生活提供帮助，能
够结合自己的生活经验;三是有一个基本的数学学习的方法。其中
第二点是非常关键的，教师应该抓住身边的教育契机对幼儿进行
教育，围绕幼儿日常生活中熟悉的事件让幼儿学习数学知识，幼
儿能随时随地学，不断地积累学习经验。如吃午点苹果时，让幼
儿先观察发现盆子里有许多块苹果，小朋友一个人拿一块，感知
一和许多的关系。如我在午餐前，让幼儿分发碗和勺子时，就引
导幼儿发一只碗后就在碗里放一把勺子;做操时，一个小朋友站在
一个点上等等，这个是比较多少的对应重叠方法。孩子们带来许
多水果来开展认识水果的活动时，带领幼儿一个一个的点数，孩
子们学习了点数。看天线宝宝的动画片时，引导幼儿观察四个宝
宝不同的颜色和电线特征就认识了颜色和图形。这些都是教育，
其实生活中充满着数学知识，只要我们老师能够注意观察，教育
的契机非常多。
五、数学活动环境的充分利用
幼儿与环境之间存在着一种相互作用、相互影响的关系，丰
富的环境刺激幼儿的感知，知识起着重要的`作用。因此我注意为
幼儿创设与数学活动相适应的教育环境，为幼儿提供活动和表现
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教师工作心得体会合集（精选31篇）教师工作心得体会合集篇1幼儿数学教学活动是很多老师都比较头疼的，觉得数学活动不好组织。曾经我也这样觉得，每次数学活动的设计我都是比较困难，光看教案书上的教案组织活动，觉得实际操作起来都不是那么顺手，今年又是新教材，我不得不根据幼儿实际情况设计数学活动教案，觉得数学活动并没有想象的那么难，觉得数学教育活动其实很有趣，好的数学活动的开展自己觉得很有成就感。一、数学活动设计中班的孩子年龄小，思维方面还存在于具体形象思维，将数学活动设计成具体的情境，让幼儿在游戏中学习是非常符合幼儿特点的，活动的效果也很好。如在“比较大小”活动中，我将活动设计为“去游乐场玩”，让幼儿坐...
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