高中研究性学习报告
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2024-07-09
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高中研究性学习报告
开展研究性学习要求学生必须走出课堂、走出校门，积极地开展社会调查研究和实践
活动。学校必须加强组织和管理工作，对学生进行必要的安全教育，增强安全防范意识和
自我保护能力。同时，学校加强与学生家庭、社会相关部门的沟通和联系，共同负责学生
在社会调查等实践活动中的安全工作，确保学生的人身安全。
研究性学习是学生在教师指导下，从自然和社会生活中选择和确定专题进行研究，并
在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。研究性学习与社会实
“ ”践、社区服务、劳动技术教育共同构成 综合实践活动 ，作为必修课程列入《全日制普通
高级中学课程计划(试验修订稿)》，帮助学校有效地实施研究性学习，落实课程计划中的
相关要求。
一、设置研究性学习的目的
设置研究性学习的目的在于改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式，为
学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识、并将学到的知识加以综合应用于实践机
会，促使他们形成积极的学习态度和良好的学习策略，培养创新精神和实践能力。
当前，受传统学科教学目标、内容、时间和教学方式的局限，在学科教学中普遍地实
施研究性学习尚有一定的困难。因此，将研究性学习作为一项特别设立的教学活动作为必
修课纳入《全日制普通高级中学课程计划(试验修订稿)》，将会逐步推进研究性学习的开
展，并从制度上保障这一活动的深化，满足学生在开放性的现实情境中主动探索研究，获
得亲身体验、培养解决实际问题能力的需要。
二、研究性学习的目标
研究性学习强调对所学知识、技能的实际运用，注重学习的过程和学生的实践与体
验。因此，需要注重以下几项具体目标:
1、获得亲身参与研究探索的体验
研究性学习强调学生通过自主参与类似于科学研究的学习活动，获得亲身体验，逐步
形成善于质疑、乐于探究、勤于动手、努力求知的积极态度，产生积极情感，激发他们探
索、创新的欲望。
2、培养发现问题和解决问题能力
研究性学习通常围绕着一个需要解决的实际问题展开。在学习的过程中，引导和鼓励
学生自主地发现和提出问题，设计解决问题的方案，收集和分析资料，调查研究，得出结
论并进行成果交流活动，引导学生应用已有的知识与经验，学习和掌握一些科学的研究方
法，培养发现问题和解决问题能力。
3 、培养收集、分析和利用信息的能力 研究性学习是一个开放的学习过程。在学习
中，培养学生围绕研究主题主动收集、加工处理和利用信息能力是非常重要的。通过研究
性学习，要帮助学生学会利用多种有效手段、通过多种途径取得信息，学会整理与归纳信
息，学会判断和识别信息的价值，并恰当的利用信息，来培养收集、分析和利用信息能
力。
4、学会分享与合作
合作的意识和能力，是现代人所应具备的基本素质。研究性学习的开展将努力创设有
利于人和人沟通与合作的教育环境，使学生学会交流和分享研究的信息、创意及成果，发
展乐于合作的团队精神。
5 、培养科学态度和科学道德在研究性学习的过程中，学生要认真、踏实的探究，实
事求是地获得结论，尊重他人想法和成果，养成严谨、求实的科学态度和不断追求的进取
精神，磨练不怕吃苦、勇于克服困难的意志品质。
6、培养对社会的责任心和使命感
在研究性学习的过程中，通过实践调查研究，学生要深入了解科学对于自然、社会与
人类的意义与价值，学会关心国家和社会的进步，学会关注人类与环境和谐发展，形成积
极的人生态度。
三、研究性学习的特点
(一)开放性。研究性学习的内容不是特定的知识体系，而是来源于学生的学习生活和
社会生活，立足于研究、解决学生关注的一些社会问题或其他问题，涉及的范围很广泛。
它可能是某学科的，也可能是多学科综合、交叉的;可能偏重于实践方面，也可能偏重于
理论研究方面。
在同一主题下，由于个人兴趣、经验和研究活动的需要不同，研究视角的确定、研究
目标的定位、切入口的选择、研究过程的设计、研究方法、手段的运用以及结果的表达等
可以各不相同，具有很大的灵活性，为学习者、指导者发挥个性特长和才能提供了广阔的
空间，从而形成了一个开放的学习过程。
(二)探究性。在研究性学习过程中，学习的内容是在教师指导下，学生自主确定研究
课题;学习的方式不是被动地记忆，理解教师传授的知识，而是敏锐地发现问题，主动地
提出问题，积极地寻求解决问题方法，探求结论的自主学习的过程。因此，研究性学习的
课题，不宜由教师指定某个材料让学生理解、记忆，而应引导、归纳、提出一些需要学
习、探究的问题。
(三)实践性。研究性学习强调理论与社会、科学和生活实际的联系，特别关注环境问
题、现代科技对当代生活的影响以及与社会发展密切相关的重大问题。
四、研究性学习内容的选择和设计
(一)因地制宜，发掘资源。选择研究性学习的内容，要注意把对文献资料的利用和对
“ ”现实生活中 活 资料的利用结合起来。要引导学生充分关注当地自然环境，人文环境以及
现实的生活环境，从中发现需要研究和解决的问题。把学生身边的事作为研究性学习的内
容，有助于提高各地学校开展研究性学习的可行性，有利于培养爱家乡、爱祖国的情感以
及社会责任感，有利于学生在研究性学习活动中保持较强的探索动机和创造欲望。
(二)重视资料积累，提供共享机会。学习内容的开放性为学生的主动探究、自主参与
和师生合作探求新知识提供了广阔的空间。师生在研究性学习中所获取的信息、采用的方
法策略、得到的体验和取得的成果，对于本人和他人，以及以后的各届学生，都具有宝贵
的启示、借鉴作用。
(三)适应差异，发挥优势。不同学生开展研究性学习在内容和方法上是有层次差异和
类型区别的，因而在学习目标的确定上可以各有侧重，在内容选择上可以各有特点。学生
根据自己的兴趣、爱好和具体条件，自主选择研究课题留有足够的余地。
五、研究性学习的实施
(一)研究性学习的实施类型
依据研究内容的不同，研究性学习的实施主要可以区分两大类:课题研究类和项目(活
动设计类)。
课题研究以认识和解决某一问题主要目的，具体包括调查研究、实验研究、文献研究
等类型。
项目(活动)设计以解决一个比较复杂的操作问题为主要目的，一般包括社会性活动的
设计和科技类项目的设计两种类型。前者如一次环境保护活动的规划，后者如某一设备、
设施的制作、建设或改造的设计等。
一项专题的研究性学习活动，可以属于一种类型，也可以包括多种研究类型。综合性
较强的专题，往往涉及多方面的研究内容，需要运用多种研究方法和手段，更需要参加者
之间的工协作。
研究性学习的组织形式主要有三种类型：小组合作研究、个人独立研究、个人研究与
全班集体讨论相结合。
小组合作研究是经常采用的组织形式，学生一般由 3-6 人组成课题组，聘请有一定专
长的成人(如本校教师、校外人士等)为指导教师。研究过程中，课题组成员各有独立的任
务，既有分工，又有合作，各展所长，协作互补。
“ ”个人独立研究可以采用 开放式长作业形式，即先由教师向全班学生布置研究性学习
任务，可以提出一个综合性的研究专题，也可以不确定范围，由每个学生自定具体题目，
并各自相对独立地开展研究活动，用几个月到半年时间完成研究性学习作业。
采用个人研究与全班集体讨论相结合的形式，全班同学需要围绕同一个研究主题，各
自搜集资料、开展探究活动、取得结论或形成观点。再通过全班集体讨论或辩论，分享初
步的研究成果，由此推动同学们在各自原有基础上深化研究，之后或进入第二轮研讨，或
就此完成各自的论文。
(二)研究性学习实施的一般程序
研究性学习的实施一般可分为三个阶段：进入问题情境阶段、实践体验阶段和表达交
流阶段。在学习进行过程中这三个阶段并不是截然分开的，而是相互交叉和交互推进的。
摘要：
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高中研究性学习报告 开展研究性学习要求学生必须走出课堂、走出校门，积极地开展社会调查研究和实践活动。学校必须加强组织和管理工作，对学生进行必要的安全教育，增强安全防范意识和自我保护能力。同时，学校加强与学生家庭、社会相关部门的沟通和联系，共同负责学生在社会调查等实践活动中的安全工作，确保学生的人身安全。 研究性学习是学生在教师指导下，从自然和社会生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。研究性学习与社会实“”践、社区服务、劳动技术教育共同构成综合实践活动，作为必修课程列入《全日制普通高级中学课程计划(试验修订稿)》，帮助学校有效地实施研究性学...
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