信息技术与语文学科整合课题阶段总结（精选5篇）
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2025-01-11
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信息技术与语文学科整合课题阶段总结（精选 5 篇）
信息技术与语文学科整合课题阶段总结 篇 1
一、在学生中开展研究工作：
1、分别对学生进行培训，使学生掌握通过网络查找资料的基本方
法和技能。让学生充分利用计算机去调用信息资源、处理信息资
源，可以培养学生获取新知能力、信息处理能力、分析问题能
力、是非判断能力和创造精神。另外，这种符合认知规律的自主
学习方式，学生因自主参与、自我判断、自我选择而不断地强化
了主体精神、主体意识和主体能力。
2、让学生参与到教师的教学中来，学生单独查阅有关作者作品的
资料，建构自己的知识体系，形成自己的思维方式和解决此类问
题的能力。
3、通过学习小组的形式，让学生对所查找资料进行简单的整理，
从而学生的兴趣和积极性马上就调动了起来，学生思维活跃，主
动参与的热情高涨。
4、教师对学生查找的资料进行评价。使不同层次的学生都有自我
表现的机会，并从中体会到成功的愉悦。
二、本阶段课题研究的主要成绩：
1、学生已经会通过网络查找资料，使用基本的方法和技巧查找所
需资料。把现代信息技术作为学生学习语文和解决问题的强有力
工具。这一要求正好顺应了语文教学时代化的潮流。
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2、通过开设课题研讨课，学生的眼界和思维得到了很大的开拓，
让学生通过自己的思考去获得语文知识，并在获得知识的过程中
发展语文思维能力。
3、收集了很多学生自己感兴趣的值得推广的学习性网站。为所有
学生提供充分的学习数学的机会，让每个学生都有机会在自主探
索和合作交流中真正理解语文基本知识、掌握语文基本技能并不
断发展个性。
4、通过对本阶段的活动进行分析，得到了许多数据，为下阶段的
工作打好了基础。
三、问题与分析：
1、本阶段缺乏理论深度研究和外界的交流。
2、学生的水平参差不齐，研究不够平衡。
3、成果较为单一，缺乏研究数据及其对比，档次不高。
信息技术与语文学科整合课题阶段总结 篇 2
一、通过对信息技术与课程整合方面的理论与实践学习，本人对
信息技术与课程整合的内涵有更深刻的了解。
信息技术与课程整合的完整内涵是：利用现代信息技术手
段，通过信息技术与学科课程的有效整合来实现一种理想的学习
环境和全新的、能充分体现学生主体作用的学习方式，从而彻底
改革传统的教学结构和教育本质，达到培养学生创新精神与实践
能力的目标，达到培养大批具有 21 世纪能力素质的人才（即创新
人才）的目的。
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信息技术与课程整合包含四个层次：（1）信息技术与学科教
学的整合。这一层面主要反映信息技术用于教学这一特征，整合
结果包括：CAI、基于 Web、多媒体、校园网、远程教学等的各种
教学模式。（2）信息技术与学习活动的整合。这一层面反映信息
技术支持学习活动这一特征，整合的结果包括：利用计算机网络
展开的讨论、网上学习、在线答疑、在线会议等模式，主要体现
了信息技术不只是作为呈现教学信息和抽象知识的载体，而更多
的是作为教与学的互动，师生－生生之间相互交流工具这一重要
特征。（3）学科教学与学生学习活动的整合。学科教学与作为学
习主体的学生的学习活动相互融合并趋向统一，符合建构主义课
程观的思想。（4）信息技术教育学科与其他学科（如数学、语
文、英语、美术）以及学习活动的整合。充分反映了把信息技术
作为工具实现多层次整合结果的综合性特征和工具特征。上述整
合的四个层面说明：信息技术与课程整合的.结果将是基于信息技
术环境的综合学习。
二、对信息技术在语文课堂教学所占的优势进行了分析。
多媒体辅助教学因其种种优越性日益受到广大师生的青睐，
并迅速成为发展现代化教育的得力助手。传统语文教学中某些问
题仅仅靠教师的讲解、板书，学生的想象去理解是比较困难的。
电脑多媒体采用文字、声音、色彩、动画、图形等方式传送信
息，将学生的视、听、触觉等都调动起来，我们适时恰当地选用
多媒体辅助语文教学能使语言文字变得形象化、具体化，学生便
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信息技术与语文学科整合课题阶段总结（精选5篇）信息技术与语文学科整合课题阶段总结篇1一、在学生中开展研究工作：1、分别对学生进行培训，使学生掌握通过网络查找资料的基本方法和技能。让学生充分利用计算机去调用信息资源、处理信息资源，可以培养学生获取新知能力、信息处理能力、分析问题能力、是非判断能力和创造精神。另外，这种符合认知规律的自主学习方式，学生因自主参与、自我判断、自我选择而不断地强化了主体精神、主体意识和主体能力。2、让学生参与到教师的教学中来，学生单独查阅有关作者作品的资料，建构自己的知识体系，形成自己的思维方式和解决此类问题的能力。3、通过学习小组的形式，让学生对所查找资料进行简单的整...
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