名著读书心得(通用28篇)
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2025-01-18
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名著读书心得(通用 28 篇)
名著读书心得 篇 1
——《陶行知教育名著》心得
陶行知是中国近代教育史上一位伟大的教育家。他以毕生的
精力,批判旧教育,探索新教育,致力于教育改革并付诸实践。
对于我们基础教育工作者来说,我们应该努力学习他的教育思
想,服务于我们的教育事业。我有幸拜读了《陶行知教育名著》
这本书,受益匪浅。
“生活即教育”是陶行知生活教育理论的核心。什么是“生
活教育”?陶行知指出:“生活教育是生活所原有,生活所自营,
生活所必需的教育。教育的根本意义是生活之变化。生活无时不
变,即生活无时不含有教育的意义。”既然生活教育是人类社会
原来就有的,那么是生活便是教育,所谓“过什么生活便是受什
么教育;过好的生活,便是受好的教育,过坏的生活,便是受坏的
教育”。他还指出,“生活教育与生俱来,与生同去。进棺材才
算毕业”。生活教育强调的是教育要以生活为中心,反对传统教
育以书本为中心,认为不以生活为中心的教育是死的教育。生活
教育是在批判传统教育脱离生活实际的基础上产生的,是单纯知
识教育的对立物。“生活教育”可以找到现实需要的根基,“生
活教育”也是学生需要的教育。在每年对学生的教师教学情况的
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调查中发现,学生喜欢同现实生活、学生生活有密切联系的知识;
学生喜欢能用生活的事件来解释学科知识的老师。
陶行知先生把生活教育提高到这么一个高度,是我前所未闻
的,更给了我一丝震撼,震撼于他的精辟和深刻,同时感叹教育
家的前瞻性,这不就是我们现在提倡的素质教育吗?教师不仅是传
道授业解惑也,还要让他们学会生活,学会劳动,学会学习,也
就是陶行知的教育名言:千教万教,教人求真,千学万学,学做
真人。这也就是我们现在所推崇的教育的目的。按照他的思
想,“生活即教育”就是说“生活即教育”是人类社会原来就有
的,自有人类生活产生便有生活教育,生活教育随着人类生活的
变化而变化。其次,“生活即教育”与人类社会现实中的种种生
活是相应的,生活教育就是在生活中受教育,教育在种种生活中
进行。第三,“生活即教育”是一种终身教育,与人生共始终的
教育。只有在生活中,我们的教育才具有鲜明性,脱离了实际生
活,教育就只是空洞的说教。
善于发现生活中的教育,善于开启学生感受生活、学习探索
的兴致,教师是一个活的教科书,孩子从“活”的书中能感受生
活,感受生命。师者,传道;授业;解惑也。教师不仅要教给孩子
知识,更要让他们学会生活,学会计算,学会学习。教师应该像
一个有能源支持的火炬,后者性一个有生命的蜡烛,以便燃烧,
一边又在生长。在不断的学习过程中,不断的丰富自己,使自己
有更高的燃烧值,更高的照亮度,这样才有可能在有限的从教生
涯中,为祖国,为民族的教育事业,为千百万人的成长做出一份
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自己的贡献,陶行知的教育名言是我教育之路的一盏明灯,指引
我继续前进、感悟和探索……
名著读书心得 篇 2
初次读《花季雨季》我只不过是个刚进初中的小姑娘,那时
只因顺应“大众”潮流而读。如今再次回味此书,我已是个 16 岁
的高一新生,读完的感受却大不相同,我的心灵似乎也被震撼
了……
16 岁,正值豆蔻年华,也是步入春光明媚的花季年龄。“自
信、大胆、活力”是我们的共性;“叛逆、冲动、自主”是我们的
特征。在这个更新月异的时代,我们充满朝气,用少年纯洁的心
灵和青春的音符去谱写属于我们青春生命的律动。走进花季,让
我们一起珍惜它,把握它。
《花季雨季》中,孤高气傲却兼备才气的陈明,勇于挑战而
实力有佳的萧遥,帅气活泼而极受女生亲睐的王笑天,幽默搞笑
而鬼点子特多的余发,独立大方的谢欣然,漂亮美丽的刘夏,多
愁善感的林晓旭,呆头呆脑的柳清……一个个活灵活现的人物仿
佛就是我们现实中生活的缩影,像一面镜子折射出因属花季少年
特有的气质。走进花季,我们可以为着自己的追求所疯狂,我们
可以肆无忌惮地在冬天吃冷饮引得路人差异的眼神;篮球架下总有
男生们打篮球的身影,女生们则在一旁欢呼加油;男生一遇上不顺
之事,总是借“球”发泄,潇潇洒洒地拼个你死我活,将烦心事
忘的一干而净,这就是女生所羡慕之处。女生呢?则会与好友诉苦
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名著读书心得(通用28篇)名著读书心得篇1——《陶行知教育名著》心得陶行知是中国近代教育史上一位伟大的教育家。他以毕生的精力,批判旧教育,探索新教育,致力于教育改革并付诸实践。对于我们基础教育工作者来说,我们应该努力学习他的教育思想,服务于我们的教育事业。我有幸拜读了《陶行知教育名著》这本书,受益匪浅。“生活即教育”是陶行知生活教育理论的核心。什么是“生活教育”?陶行知指出:“生活教育是生活所原有,生活所自营,生活所必需的教育。教育的根本意义是生活之变化。生活无时不变,即生活无时不含有教育的意义。”既然生活教育是人类社会原来就有的,那么是生活便是教育,所谓“过什么生活便是受什么教育;过好的生活...
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