农村小学调研报告（精选3篇）

农村小学调研报告（精选3篇）农村小学调研报告篇1一、调查目的在农村学校低班级语文教学中，由于老师自身素养参差不齐，教学媒体，帮助设备缺乏，同学家庭教育环境等诸多因素，同学识字效率较低是一个不庸置疑的事实；而“汉字难认，汉字难学”，低班级孩子年龄又小，见识也少，思维也差，这又是一个事实。那么，如何教给孩子正确、快速、高效的识字方法，就成了学校低班级识字教学急待解决的一个实际问题。为了解决这个问题，老师们在教学工作中长期不懈地探究，努力探究出一条符合农村孩子特点的科学的识字教学方法，从而提高识字教学的效率。新《语文课程标准》要求学校生在低班级阶段，“熟悉常用的汉字1600—1800个；把握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能用部首检字法查字典，学习独立识字。”这一要求标明，低班级的识字教学的质量凹凸，不仅直接打算着低班级语文教学的质量，而且还关系到同学能否娴熟把握语言文字这一工具，2同时还关系到同学今后学习其他各门学科的质量。为此，乐观讨论识字教学的方法，探究既能减轻同学负担，又能提高识字效率的符合农村儿童特点的识字教学途径，推动识字教学的不断进展，必将成为农村低班级老师的追求。二、调查内容1调查学校低班级老师在识字教学中，如何运用适合农村孩子特点的教学方法、教学手段来提高同学识字效果，培育同学识字力量和识字习惯。三、调查对象、方法1、调查芦草沟镇乌拉斯台学校的89名低班级同学。2、实行听课、跟踪普查和行为观看。四、调查结果依据调查结果显示，在调查的89名学校低班级的同学中，能把握1800个左右汉字的在68%以上，这些同学基本上能独立阅读儿童读物，能把识字当作是一种乐趣；把握1600个左右汉字的同学在23%左右，这些同学阅读儿童读物有肯定的困难；还有近9%的.同学达不到新《语文课程标准》的最低要求，这类同学在独立阅读上存在困难。这种现象的存在，主要缘由在于：1、教学方法单一现新编...