幼儿师德师风演讲稿（精选3篇）
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2024-07-26
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幼儿师德师风演讲稿（精选 3篇）
幼儿 德 演 稿 篇师 师风 讲 1
我不是诗人，不会用漂亮的诗句来讴歌我的职业;我不是歌手，不会用动听的歌曲来
咏唱我的岗位;我也不是学者，不会用深邃的思想来写就个人的价值。但，我是一名教师
—— “ ”一名普通的幼儿教师，我要在储满 师爱 的脑海中采摘如花的词汇，构筑我心中最完
美的诗篇;我要用深深的思索，推演我心中最崇高的哲理，教给孩子们做人的最基本道理;
……我要用凝重的感情，唱出我心中最优美动听的颂歌，让爱与美托起明天的太阳
当年，刚刚毕业的我，自豪而又兴奋来到孩子们中间时，几许羞涩，几多紧张。在同
“ ”事们的鼓励和 传、帮、带 下，我很快摆脱了内心的恐慌，进入了主角，将自我融入到孩
子们学习与生活中。那时的我，常常着眼于孩子们学的象不像，做的好不好，而对教育如
何既贴合幼儿的现实需要，又有利于孩子的长远发展，缺少全方位的研究。
在孩子中间，那种放松、无拘无束、融洽的气氛，是多么吸引我。那些共同玩耍时赖
皮、趣味的游戏，时而天真、时而深沉的交谈，又常给我无穷的回味。当孩子们有提高
时，所体验的那种成就感，是其他任何工作无法比拟的，慢慢地，我便爱上这份职业。这
种爱，是我最好的教师，这种爱，更是一种沉甸甸的职责。是的，是爱，使我对这项工作
更加成熟，更加得心应手，孩子们也在爱中溶为一体了。久而久之，一个眼神，一个动
作，一段音符，孩子们都和我好象有了默契，都能心领神会。当我辛勤的汗水浇灌在孩子
身上时，当我汗流颊背，口干舌燥时，我发现孩子们忽然长大了，懂事了，聪明了，突然
间，我找到了自身的价值：幼儿教师的工作是塑造人的工作，它无比神圣，无比伟大。不
少家长，看了我们的工作后，都抑制不住心中的感激：听了你们上课，才知幼儿教师有多
辛苦;看了你们教孩子，才让人明白什么是细致，怎样才算耐心。
记得，有一次户外体育活动，有个小朋友想上厕所，我赶紧请他回教室卫生间，可他
偏要固执地在一棵小树旁小便，我见他一点儿也不听我的话，便不由分说地批评他不讲卫
“生，行为很不礼貌。起初，他用疑惑的眼神望着我，而后振振有词地说： 教师，这个树
太小了，我给它施施肥，让他快快长大!”看着他那天真无邪的脸蛋，我无言以答，内疚
“ ‘占据了我的心。和蔼可亲的园长对我说： 我送你一句高尔基以往说过的话， 爱孩子是母
”鸡都能够做到的，但要教育孩子就不是一件容易的事情了。 我不断地揣磨着这句话，细
细领会其中涵义。如今的我，脑海中还不时地记起高尔基的话语。一句话普普通通、简简
单单话，却包涵着许多育儿的方法和教育的理念，让我受益无穷。
“ ”记得曾有人这样问过我， 做幼儿园教师你真的幸福吗 不少人习惯于把教师比做蜡
烛、人梯、春蚕、铺路石，把教师的劳动与这些牺牲者、悲苦者的形象相连，于是便有了
“ ”感慨： 当教师有啥意思 而我认为，教师应当有教师境界，教师更应当有教师的情怀
——“ ”传道、授业、解惑 ，
舍我其谁此时，我想起了古代意大利的一位造船匠。他造了一辈子船，却从没有坐过
自我造的船。他最大的愿望和享受，就是当自我造的船驶向大海的时候，能够伏在码头的
……栏杆上遥遥观望，直到那船消失在茫茫大海上，还久久不肯离去 有着幸福体验的教师
不正是这样的造船匠吗虽然不能和自我造的船一同远航，但你的爱、你的心血和你生命的
智慧已经化做一面面风帆，鼓荡着船儿，在人生的海洋中，驶向蔚蓝的彼岸。孩子欢乐成
长的过程正是教师生命不断增值的过程，人生还有什么比这更幸福的呢幸福要靠自我去品
味，尽管你不能指点股市，笑傲政坛;尽管你不能独步学界，踏浪商海，可是当你在生病
……的时候，有一句句暖人的话语，一张张灿烂的笑脸 有孩子们的关心和爱护，你能不感
到幸福吗?
幼儿 德 演 稿 篇师 师风 讲 2
首先给大家描述一组图：第一幅图是一片鲜艳的黄，不知何物;第二幅图上立着一枝
怒放的花，呈球状簇生，一片片花瓣清晰展开，那一片黄原来是它的一片花瓣;第三幅图
……则是繁花似锦，或黄，或橙，或红 星星点点，色色相映;第四幅图显示这里是一片美
丽的草原，无垠的草地开满野花、牛羊成群，远处的雪山冰峰林立、银光闪闪，湛蓝的天
空飘着朵朵白云，构成了令人心旷神怡的美景;第五幅图展现的是一座繁华的城市，一辆
电车缓缓驶过，这幅美景竟是电车上的广告画;第六幅图是在沙漠边上的小镇上，邮差正
在把一封信交给一位女孩，那座繁华的都市居然是信封右上角邮票上的图案。
没有小花的娇艳，就不会有邮票色彩的斑斓;没有小处的精彩，就不会有大处的壮
美。生命的交响乐不就是由一个个音符所组成的吗?伟大的事业不就是由无数平凡的工作
所推动的吗?宏大的事业，必须经过一代人、几代人甚至十几代的不懈努力。有如接力
赛，每一代人都有自己的一段路程要跑。又如一部机器，每一部分、每一个人都有自己的
一份责任。小处的平凡不等于就是平庸，小处的平静不等于就是平淡，小处的平常不等于
就是可有可无。
“ ” “ ”在全社会大力倡导和弘扬 三平精神的今天，就更需要我们坚持 三平精神、实
“ ”践三平精神，以小处的精彩成就大处的壮美!平凡之中要有伟大追求，平静之中要有满
腔热血，平常之中要有强烈的责任感。
“ ”看看我们身边那些默默无闻的三平教师，他们是那样平凡、平静、平常而让人感
动;……他们敬业，他们上进，他们虚心，他们博爱，他们身上有使不完的劲他们很平
凡，他们做的事也很平常，但几十年如一日的坚守，何尝不是一种伟大呢?
今天，面对选择。钟南山选择了直面非典;杨利伟选择了遨游太空;刘翔选择了一百一
十米的跑道。而我，一个原本不甘于平庸的人选择了平凡。因为我懂得只要和历史共脉
搏，和祖国同呼吸，平凡亦能托起伟大。
我喜欢这里的学生，喜欢他们那调皮纯真的模样;喜欢看着他们在课堂偷偷地做些小
动作，然后被我发现时很可爱地冲我笑着;喜欢听到学生用郑州的方言叫着我老师，那种
声调很美，有种说不出的感觉，总觉得那是对我的呢称，听着那种软软的轻快的带着旋律
的声调，我都会莫名的在心里荡漾开温馨;喜欢看着学生那一双双明亮的眼睛，充满对知
识的渴望;喜欢看到有些学生在课堂上看手机被我发现时惶恐和惊讶的表情;喜欢那些孩子
……样的学生在看到我检查书时，不自觉的会翻开书的封面检查
回想到此，扪心自问，我很平凡，但在平凡的工作中是否有孜孜不倦地追求?我很平
静，但平静之中是否饱含满腔热情呢?我很平常，但作为教师，我是否对学生具有强烈的
责任感?“ ” “ ”在三平精神的指引下，我必须提高认识，加强自身修养，做 三平精神的真正
实践者!
幼儿 德 演 稿 篇师 师风 讲 3
作为教师，都愿意与有道德的人接近和交往，当然也愿意接近有道德的学生。作为学
生， 也都愿意与有道德的人接近和交往，当然也愿意接近有道德的教师。所以，要做一
个让教师和同学都愿意接近的学生，或者要做一个让教师和学生都愿意接近的教师，你本
身就应当是一个有道德的人。
学生在学校里学习，既受同学的影响也受教师的影响，而主要是受教师的影响。学生
愿意接近的教师，比学生不愿意接近的教师，对学生的影响要大。由此推断，作为教师，
你要把学生培养成大家都愿意接近的人，你就要注意培养学生的道德，而你要使学生成为
有道德的人，就要让学生愿意和你接近，以便对学生施加更大的影响。因此，你自己就首
先要成为有道德的人。
学生接近教师有很多原因。除了道德，教师的学识、权力、外表等都会成为促使学生
接近的因素。但学识只能满足学生一时的求知愿望，权力只能维系短暂的顺从与亲近，外
表只能吸引肤浅的注意。真正打动学生内心的，是人格和道德的力量。这力量才是长久
的，它将影响学生的一生，是学生未来的立身之本。因此，就对学生一生的影响来讲，学
识、权力、外表等加在一起，也远不如道德重要。
对教师来说，最好的回报就是得到学生的真心拥戴。但对一位教师师德师风的真实准
确的评价，往往是在其失去一切外表的吸引力、学术和行政的种种权力，以及对学生所能
构成影响的所有因素之后，才能真正得到。
好的师德师风的一个具体表现，就是师生之间保持一种人格上的平等。相互学习、相
互尊重。
由于受传统教育思想的影响颇深，师道尊严使学生在教师面前往往会失去自我，特别
是在中小学阶段，平等观念几乎完全为师道尊严所替代。在教育这一培养人的社会实践活
动中，教师和学生不是简单的主体与客体的关系，而是教育主体与受教育主体间的双向交
流的关系。向学生灌输平等意识，使他们的主体意识觉醒，并在学习和其他社会实践活动
中不断发展其主体性，这是大学教师义不容辞的责任。教师在内心深处确立了学生的主体
地位，学生的主体意识又逐步觉醒和发展，这样才能进行主体与主体间的有效交流和沟
通，达到教育实践活动的良好效果。
好的师德师风的另一个具体表现，是师生之间要倡导民主，并且教师要身体力行，为
学生做出表率。
民主是现代文明社会的重要特征。但是，在传播知识、播种文明的校园里，却有部分
“ ”教师缺乏民主意识，有些中小学教师甚至成了 专制的代名词，可见教师倡导民主并身体
力行的必要性。大学教师虽不像中小学教师那么专制，但师道尊严的流毒依然至深，认为
学生尊重教师是天经地义，却忽视了教师也应该尊重学生。在教学过程和教育管理中，对
学生过多地指责和否定，指责学生学习不努力、生活散漫、胸无大志等等。即使这种指责
是善意的、有根据的，学生在内心深处也是难以接受的。因为学生的需求和个性被忽视
了，他们的主体地位得不到体现，而且有的批评和指责带有主观武断的色彩，缺乏在相互
新生的基础上讨论问题的民主氛围，本质上不是主体与主体间的交流。显然，民主作风是
确立和发展学生主题性的基础，是师德师风建设中不可或缺的重要内容。
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幼儿师德师风演讲稿（精选3篇）幼儿德演稿篇师师风讲1 我不是诗人，不会用漂亮的诗句来讴歌我的职业;我不是歌手，不会用动听的歌曲来咏唱我的岗位;我也不是学者，不会用深邃的思想来写就个人的价值。但，我是一名教师——“”一名普通的幼儿教师，我要在储满师爱的脑海中采摘如花的词汇，构筑我心中最完美的诗篇;我要用深深的思索，推演我心中最崇高的哲理，教给孩子们做人的最基本道理;……我要用凝重的感情，唱出我心中最优美动听的颂歌，让爱与美托起明天的太阳 当年，刚刚毕业的我，自豪而又兴奋来到孩子们中间时，几许羞涩，几多紧张。在同“”事们的鼓励和传、帮、带下，我很快摆脱了内心的恐慌，进入了主角，将自我融入到孩子...
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