我的班主任演讲稿（通用28篇）
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2024-07-27
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我的班主任演讲稿（通用 28 篇）
我的班主任演 稿 篇讲1
尊敬的各位评委、老师：
大家好！加入我们学校这个大家庭有一段时间了，也做了一年的班主任工作，很荣幸
今天能在这里和大家一起分享这一年来，我作为班主任工作中的点滴。江都区特殊教育学
校二（2）班 于我来 是个独特的存在，因 它承 了我太多的第一次。对 说 为 载
去年九月刚接手这个班，新生报到的那天，我紧张又兴奋，早早地在教室里等待着孩
子们的到来。没一会，孩子们依偎在家长身边陆续地走进教室，有的孩子四处乱窜，有的
孩子惶恐不安。家长们在一旁既满心希望，又忧心忡忡：我的孩子在这里能好好表现、获
得进步吗？每一位家长都和我交流了孩子的情况：我家孩子不愿和人交流，老师你多和他
…说说话；我家孩子太调皮、坐不住，老师你严厉一点 家长们一双双恳切的眼神实在让我
有些手足无措，但我始终认真聆听。也就是从那时开始，我才正式意识到，自己的角色有
多重要。
因为面对的是特殊学生，最开始时，简单的师生互致问候都难以顺利进行，有的情绪
“ ”不好就低下脑袋，还有的更是 我行我素 ，对老师的问候不予理睬，这种情形下，我尝试
走到他们身边，抚摸着他的头、看着他的眼睛向他问好，并鼓励他也大胆地向老师问好，
告诉他向老师问好是有礼貌的表现，是好孩子的行为。久而久之，孩子们基本能主动自觉
地问候老师。虽然进步只是一点点，但我感到由衷的高兴，心底里更不敢有半点懈怠，因
为正是这样一句短短的问候，也充分的体现了对学生的爱和尊重。
早在新教师培训时，前辈老师就说过，一年级孩子的日常行为习惯一定要紧抓。我也
阅读过相关书籍，一年级新生的行为习惯是一直被强调的。不以规矩，终不成方圆。即便
是残障孩子，也应当在他们的能力范围之内，养成良好的日常行为习惯。
一年级开学初，我们班的德育主题主要就是围绕坐姿、站姿这几个基本的行为习惯展
“开。我利用晨会和班会课时间，通过小儿歌《我会坐坐好》：小手放放好，小腿并并
”拢，身体坐坐直，眼睛看老师。 来重点训练孩子们的坐姿。我想很多班主任在一年级时
都会给孩子编写这样类似的儿歌，内容易懂，简单上口。我一边演示给孩子们看，一边解
释每个动作，在每堂课前进行训练，孩子们都学的很快。
学会的知识如果不巩固和加强记忆，是很容易遗忘的。因此我不仅仅局限于我说，孩
子做，而是在他们熟练地基础上，争取做到：孩子们自己说，自己做。一年级下学期开
“ ”始，每天上课前复习这首儿歌时，我说前半句，他们说后半句，比如我说 小手 ，孩子们
“ ” “ ” “ ”会说 放放好 ；我说 小腿 ，孩子们就会说 并并拢，边说边调整坐姿。这样既能训练他
们开口说话，又能通过调整坐姿来集中注意力。一年下来，调整坐姿也成了一堂课开始前
的必要环节，也让我和孩子们在课堂中配合地越来越默契。
这些常规已经成为他们学习生活中得一部分，孩子们进步了，渐渐有了规则意识，这
将给今后的学习带来极大的帮助。
孩子们进入学校参与集体学习的目的之一就是和身边的孩子成为同学，进而团结协
作、互相帮助、学会分享。其实在开学初期，我并没有注意到这一块的内容，是班里的孩
——子们给了我启发。每天上课的第一件事，除了问好，还有一个固定环节 点名。其实别
小看点名，一方面能让孩子认识自己，听到名字能有所反应，另一方面还能让孩子们认识
班里的其他同学、知道他们的名字。早晨有的孩子来的比较早，等看到其他小朋友来的时
“ ” “ ”候，会突然开口说： 来了。 或者有时会说 没来。 这表示他已经认识了自己的同学，并
能准确地说出谁来了、谁没来。下课时，几个程度好一点的孩子会互相喊着对方的名字，
虽然他们语言能力很弱，但他们能喊出彼此的名字，并且有所回应，已经是一种同学间的
认同感了。
孩子们之间的默契培养出来以后，我惊奇地发现，他们会在活动课上不约而同地给跑
…步的同学加油，在小游戏中稍作指点，他们就能愉快默契地玩开来 虽然都是一些小细
节，但也能看出他们在不知不觉中相互感染着，用他们纯洁美好的笑容，增进了他们之间
的团结与默契。
平日里，我主要通过电话、短信的形式与家长交流。放学时也常常会与家长交流孩子
一天的表现，并简短地了解孩子的在家情况。
做了班主任以后，发现家访是件有用也非常必要的事。在学校的时候，孩子们用着同
样的课本，写着同样的作业，只有走出校园，从繁华的大街拐到曲折的小巷，走到一家家
低矮的房屋前，学生和他背后的家庭，才能被还原成一个个生动、立体的样子。虽然没能
亲自去到孩子的家里，但透过家长细心、完整的描述，我能够看到孩子平时的样子，能够
体会到家长无奈地心境。说到自己的孩子，家长们总是很心酸，家里条件不好，拜托老师
能多多照顾自己的孩子。但孩子不仅仅是在学校接受良好的教育，父母在家也可以给孩子
表现得机会，让孩子适当做做家务，多陪陪孩子，夸夸孩子，家校共同努力，才能真正助
力孩子的成长。
班上共有八个孩子，根据他们的心理状况逐个进行分析，针对各自的特点，对其进行
矫正。教学中，不歧视他们提出的要求，规范行为，让孩子们逐步适应。他们有一点儿进
步的时候，就及时进行表扬，加强认知，增强他们的自尊，来促进他们身心的正常发展。
教育不是一朝一夕的事情，一个人的行为不是一时能够改善的，尤其是我们的孩子，
我们更应给他机会，给他时间。我知道前进的道路一定不会平坦，有时你可能会遇到一
“ ”块 顽石 ，面对你的良苦用心无动于衷，但我们不能泄气，更要沿着陡峭的山路勇敢地攀
“ ” “ ”登，在今后的旅途中刻苦学习、虚心请教，一定要做 涓涓细流 ，去打磨这块 顽石 ，使
“ ” “ ”这块 顽石 也成为鹅卵石。
我的班主任演 稿 篇讲2
尊敬的老师，亲爱的同学们：
—— ——人们常说，教师是园丁用心血浇灌祖国的花朵；教师是红烛 燃烧自己照亮别
——人；教师是航灯 指引学生遨游知识的海洋。但是我觉得我们班的袁老师却更像一个魔
术师，一个会变成不同角色的魔术师。
上课时，他是我们的好老师。在上课的时候，他总是带着我们遨游在书的海洋里，因
为有他的带领，所以我们不会迷失方向。瞧，他手拿着粉笔，平稳地站立在讲台上，嘴里
不停地讲述着精彩的课文，多认真啊！他把知识像甘泉一样浇灌在我们求知若渴的心中。
别看他一股认真劲儿，就以为他是一个死板的、很闷的书呆子，但是有时一两个笑话，就
逗得同学们笑不拢嘴。他偶尔也会叫一些字的部首的由来，等他讲完了，我们再仔细琢磨
琢磨，好像也有那么一回事儿。
下课时，他是我们的好朋友。在下课的时候，他总是像朋友一样关心我们，对着我们
问寒问暖的，当然我们也会把他当成倾诉的对象。开心的时候会跟他分享，伤心的时候会
想跟他分担，他也十分乐意听我们讲心事，和我们一起分享生活中的喜与乐。活动课时，
他又仿佛回到了童年。他那矫健的身影，流畅的动作，他往往是运动场上最突出的一个。
同学们为他欢呼，这时汗流浃背的他脸上也露出了笑容。
学习时，他是我们的好同学。他总是在我们有难题的时候出现，总是不厌其烦地、耐
心地给我们讲解，把我们的谜团逐一解开。有时候还议论纷纷呢，成了最精彩的辩论赛，
老师、学生双方辩得面红耳赤，辩论完后我们都笑了，那时候，他好像不再是我们的老师
了，而成了我们最好的学习伙伴。
困惑时，他是我们的好长辈。他经常教我们做人的道理。班会课上，老师总是讲一些
做人的道理，但这些并不是空话，老师收集大量资料，甚至用自己的亲身经历做例子，真
人真事令我们心服口服。老师教我们做人，不但表现在口头上，而更多的是落实在行动
上。老师平时也很注意自己的言谈举止，为我们树立了学习的榜样与典范。
这样的他难道不是一位出色的魔术师吗？在不同的时间里，不同的地点，不同的事
情，他总变来变去，为我们带来了方便、帮助与快乐。
他是方向盘，他是指明灯，指引着我们的前进的方向，他是一本书，一本永远读不完
……的书，他是一把火，一把永远不熄灭的火
谢谢大家！
我的班主任演 稿 篇讲3
尊敬的各位，老师和同学们：
“大家好！感谢大家对我的信任，给了我这次演讲的机会，今天我演讲的题目是 用线
”绳牵引爱的风筝 。有人说，班主任如人梯，用我们的臂膊让学生奔向新的征程；有人
说，班主任似春蚕，用我们的才能让知识的绸缎延伸；有人说，班主任是蜡烛，用我们的
忠诚为世间点燃明灯。而我说，班主任是一段单薄而坚韧的风筝线，线攥在手中，指引着
一代又一代学生前往梦想的天空。今天，我想借我11 年班主任的生涯，谈一谈我对如何
担任好班主任这一职务的看法。
它是世界上头衔最小的主任，却也是管理人数最多的主任；它在历史进程中平凡如
尘，却有着古往今来最重要的责任。学高为人师，德高为人范，这是自古以来对师范者的
教诲。但成为一名班主任，不仅需要传道、授业、解惑，在班级中树立榜样，还需要成为
一个班级的领头羊，组织、和协调各方面的工作。所以，我眼中的班主任，即如线牵引着
学生，乘风而上！
每个灵魂都是渴望自由的，每个孩子都是期待飞翔的鸟儿。但就像如果树苗要想成长
为参天大树，必须先要经过修剪枝叶一般。不经过束缚和羁绊的自由，必是杂乱无章且无
依无靠的。班级的管理如果任由其自由发展，也必是一盘散沙。因此，班主任对学生的约
“ ”束和牵引，就起到了至关重要的作用。 牵作为一种引领，如针带线，如线引着风筝，在
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我的班主任演讲稿（通用28篇）我的班主任演稿篇讲1 尊敬的各位评委、老师： 大家好！加入我们学校这个大家庭有一段时间了，也做了一年的班主任工作，很荣幸今天能在这里和大家一起分享这一年来，我作为班主任工作中的点滴。江都区特殊教育学校二（2）班于我来是个独特的存在，因它承了我太多的第一次。对说为载 去年九月刚接手这个班，新生报到的那天，我紧张又兴奋，早早地在教室里等待着孩子们的到来。没一会，孩子们依偎在家长身边陆续地走进教室，有的孩子四处乱窜，有的孩子惶恐不安。家长们在一旁既满心希望，又忧心忡忡：我的孩子在这里能好好表现、获得进步吗？每一位家长都和我交流了孩子的情况：我家孩子不愿和人交流，老...
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