2024年度最新关于留守儿童调查报告（实用30篇）
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2024-07-28
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2024 年度最新关于留守儿童 告 篇调查报 1
调查时间：
调查地点：
调查对象：
调查方法：通过实地调查了解有关情况，掌握事实材料；问卷调查
一、调查原因：
近几年来，随着经济社会的快速发展和农业新技术的推广应用，大量农村剩余劳动力
“ ”从传统农业中解脱出来，向城市的转移，掀起了新的城市 淘金 热潮。由此带来了大量农
“ ” “ ” “村青少年脱离父母的监管，成为 留守儿童 ，引发了农村 留守儿童 问题。为了了解 留
”守儿童 这一特殊群体的身心状况，并为促使这一特殊群体的健康成长，我们专门就农
“ ”村 留守儿童 问题开展了专项调查。
二、调查目的：
“ ”随着我国社会政治经济的快速发展， 留守儿童 俨然成为一大社会问题。心痛之余，
我们无法袖手旁观，寻求解决之道才是根本。家庭，社会，学校，在哪里打开缺口，就要
在哪里补上漏洞。
留守儿童作为新的社会背景下的特殊群体，其自身在道德情感、生存状况、教育、心
理健康等诸方面存在的问题日益突出。通过调查，了解留守儿童现实生活过程中存在的问
题，寻求解决问题的途径。
三、调查分析：
3.1 总体现状
此次调查选取小学为调查范围，调查对象为二年级到五年级的农村留守儿童及他们的
监护人，儿童年龄分布在 8-13 岁之间。其中男生人数占 44.92%，女生人数占 29.66%，监
护人人数占 32.43%，本次问卷发出 130 份，收回 111 份，有效 卷问110 份。
3.1.1.留守儿童分布广泛。在这次调查中，发现东方红地区的留守儿童多，分布的范
围广。为了增收致富，外出务工农民越来越多，随之留守儿童的数量也逐年增加。
3.1.2.绝大多数留守儿童是单亲监护或是隔代监护。在被调查的留守儿童中，63%的
留守儿童是父母一方在外工作，一方在家。其中 49%以上是父亲在外打工，母亲在家务
农，及抚养孩子。其中有的留守儿童是父母同时外地打工，其爷爷奶奶或外公外婆抚养。
3.1.3 留守儿童基本能按要求完成学习任务。55.45%的留守儿童表示希望父母陪着做
作业，约 93.73%的孩子能按时完成作业，生活自理能力较强，90.90%的留守儿童想读初
中。
3.1.4 留守儿童行为习惯欠佳。在受调查的留守儿童中，行为习惯好的比重偏低，其
中，说谎、打架、好吃懒做、沉迷于游戏的现象时有出现。他们的内心比较封闭，性格孤
僻。
3.2 存在问题
此年龄段儿童正处于生理心理成长发展的关键时期，由于家长长期在外务工，留在家
中的单亲也忙于家务与农活，与孩子沟通、交流较少，疏于对孩子的关爱，更谈不上对子
女进行应有的家庭教育。因此，留守儿童在生活、学习、行为乃至心理等方面的问题较同
龄儿童要多。
3.2.1 学习成绩一般。由于临时监护人文化水平低，没有能力辅导孩子学习，或没有
这个意识，重养轻教，致使留守儿童的学习得不到有效的督促和引导；特别是父母双方均
在外地打工，由爷爷奶奶或外公外婆等隔代亲人照看，大部分重监护轻教育，甚至对留守
儿童娇生惯养、放任自流；加之儿童本身自控能力较差，无法抵制现代社会中不良诱惑，
厌学、逃学甚至辍学的现象时有发生。调查中我们发现，小部分留守儿童中学习优秀，大
部分成绩中等或偏下。
3.2.2 隔代教育力不从心。据调查，留守儿童的监护权绝大部分是祖父母或外祖父
母，还有的留守儿童没有监护人。这些儿童的委托监护人普遍年纪大、文化低，绝大多数
是文盲或半文盲，有的还要干农活维持自己的生活。监护人有的无能力监护孩子，有的无
时间监护孩子，有的无办法监护孩子。他们对孩子行为习惯、身心发展和思想品德引导
少，教育管理方法简单粗暴等问题，孩子思想波动且出现心理障碍时，没有及时沟通，常
使留守儿童缺乏心理慰藉。他们的思想观念与孙辈有很大差距，难以与孩子交流沟通，有
的还要干农活维持生活没有时间监护孩子，有的体弱多病无能力监护孩子，有的同时照看
几个孙辈没有精力监护孩子，加之缺乏科学的家庭教育知识，往往只满足孩子物质、生活
上的需求，缺少精神、道德上的教育引导，甚至娇生惯养、放任自流。
3.2.3 留守儿童心理健康情况让人担忧。据调查，有的外出打工父母半个月或一个月
给家中打一次电话，有的半年联系一次，相当多的外出打工者一年才返家一次，甚至有的
父母常年在外不回来，单纯认为给孩子吃饱、穿暖、有学上、有书读就万事大吉了，忽视
与孩子的心理沟通与交流，导致孩子对父母很陌生，亲情关系出现了障碍。父母无法了解
子女的心理变化，往往以物质弥补歉疚的感情。子女缺乏亲情关爱，内心空虚，有的对家
长有埋怨情绪，还有的留守儿童为了宣泄烦恼，走上极端。
3.2.4 留守儿童的品德和学习发展不足。留守儿童理应受到家庭、学校、社会的共同
—关爱。但由于 些学校偏重于学生的学习成绩，对留守儿童这个特殊群体缺乏特别的关
爱，不能主动和监护人联系；同时被委托监护人又缺乏与学校沟通的意识和能力。在农村
留守孩子中，有的行为纪律散漫，存在品德不良现象，如偷摸等不良习性。又由于不能与
父母及监护人及时沟通，以至他们之间感情疏远，使得留守儿童对自己的父母的怨恨。此
“ ”外，留守儿童在应对挫折时 无处诉说 ，不能够得到很好的方法引导，面对学习困难时，
不能很好的得到处理，导致学习兴趣缺乏，不能独立完成家庭作业，学习成绩不理想，造
成很多孩子不能正常接受九年制义务教育。
3.2.5 留守儿童安全受到影响。农村留守儿童由于年龄小，社会阅历少，辨别能力
差，又缺乏呵护，往往成为被侵害的对象。据县公安部门的调查，在近年来未成年人违法
犯罪人员中，留守儿童占 15%，尤其是女孩容易被侵害。这不能不引起社会的重视。
3.3 问题形成原因
3.3.1 社会方面：农村剩余青壮劳动力大规模流动，剩下老幼。农村产业结构调整，
收入差距增大，很多农民无法承担子女入学的高昂费用问题、在简陋的农民工子弟学校入
学无法解决升学考试问题、各地教材的选用不同使得这些群体的子女在转学后面临两地教
育内容不能衔接的困境等问题，直接推动了留守儿童这一群体的产生。大量农村剩余青壮
劳动力流向城市，农村流动人口的数量不断扩大，家庭化流动的趋势日益明显。农民工无
法长期将子女带在身边给予照顾，因此将自己的子女及父母留在家中。增加了农村老年人
的比例。
3.3.2 家庭方面：大人经济收入与孩子教育之间取舍失衡父母有的是生活压力所迫，
不得不外出打工；有的是追求更好的经济收入，改善家庭的生活条件；有的甚至就是跟从
“ ”大众，感觉到城市去淘金 是应该的。由于他们的文化水平低，思想意识不高，他们认
为，过更好的日子才是第一位的。因此对孩子的学习教育关注过少，心理教育更是力不从
心。
3.3.3 学校方面：课程设置与儿童身心发展不相适应
由于家庭生活的不完整，留守儿童在心理发展上存在更多的困惑与问题，他们需要学
校给予更多的帮助与疏导，需要通过教师、通过集体的温暖弥补亲子关系缺失对其人格健
全发展形成的消极影响。但由于教育理念、办学条件、师资力量等多方面的制约，农村学
校很少开设专门的心理课程并配备专门的心理教师。也很少有组织、有计划地对学生进行
心理教育、生存教育、安全教育和法制教育。又加上留守儿童的父母的远离，及其监护人
素质的低下，使得留守儿童的心理发展障碍重重。
3.4 调查结论及建议对策
3.4.1 用亲情温暖留守儿童子
家庭是孩子成长的第一课堂，父母作为孩子的第一任教师，对孩子的健康成长具有无
可替代的作用。首先，家长要转变育人观念。不少农民对自家孩子的期望值过低，认为将
来不会有什么大的出息，对孩子的学习不是很关注，抱有引导不够，他们以自己在外务工
“ ”受苦受歧视的经历现身说法，要求孩子 适应社会世俗 ，这些错误的育人观念对孩子的健
康成长影响极大，必须切实加以转变。其次，要加强与子女的交流和沟通。调查发现，有
相当一部分家长不知道自己的孩子在哪个班级念书，不知道班主任是谁，更不用说了解孩
子的思想状况了。家长们应该充分利用两季大忙，春节返乡等机会，多向老师和监护人了
解孩子在学校、家里的学习生活状况，或借助电话与孩子交流沟通，让孩子感受到父母的
关爱，家庭的温暖。再次，可适当改变外出务工方式。夫妻两人尽量不要同时外出务工，
一方可择近在本地务工，最好能隔不长时间回家一趟，增进与孩子的亲情交流，关心其成
长。
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2024年度最新关于留守儿童告篇调查报1 调查时间： 调查地点： 调查对象： 调查方法：通过实地调查了解有关情况，掌握事实材料；问卷调查一、调查原因： 近几年来，随着经济社会的快速发展和农业新技术的推广应用，大量农村剩余劳动力“”从传统农业中解脱出来，向城市的转移，掀起了新的城市淘金热潮。由此带来了大量农“”“”“村青少年脱离父母的监管，成为留守儿童，引发了农村留守儿童问题。为了了解留”守儿童这一特殊群体的身心状况，并为促使这一特殊群体的健康成长，我们专门就农“”村留守儿童问题开展了专项调查。二、调查目的： “”随着我国社会政治经济的快速发展，留守儿童俨然成为一大社会问题。心痛之余...
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