小组合作学习的体会（通用28篇）
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2024-07-10
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小组合作学习的体会（通用 28 篇）
小 合作学 的体会 篇组 习 1
小组合作学习与传统教学形式相比，在教学步骤上有很多共同性，如课前的教学设
计、教学过程中的教师小结、巩固练习等;但也有它自己的特殊性。下面仅就特殊性方面
谈几点看法：
1.分配学习任务。在合作学习之前，教师要向学生说明：合作学习的重要性，学习的
内容和目标是什么，怎样完成任务，评价的标准是什么(小组的任务完成的怎么样，个人
的学习成果怎么样)。与此同时，教师还要通过创设情境或提出有趣的富有挑战性的问
题，激发学生学习的积极性;启发学生善于运用已有知识和经验解决问题，促进学习的迁
移。在本学期我在讲《纳税》一课时，我提前一周布置学生自己去查询、收集有关纳税的
知识。在上课时，我叫学生汇报自己收集的税务知识，结果学生个个拿出一本打印了厚厚
的税务知识来汇报。可想而知，结果只能是学生不能尽兴展示自己的成果，教学任务也肯
定不能完成。这就是老师在课前没有预先估计到的结果，因而，没有对学习任务进行合理
分配。
2.合作探究。每个小组明确了学习任务之后，各组根据任务分工进入合作探究阶段，
每个学生根据自己的理解互相交流，形成小组的学习成果。期间教师要在组间巡视，针对
学习过程中出现的各种问题及时引导，帮助学生提高合作技巧，并注意观察学生学习和人
际关系等各方面的表现，做到心中有数。要让学习有一定困难的学生多思考、发言，保证
他们达到基本要求;同时，也要让学有余力的学生有机会发挥自己的潜能。此外，老师还
应该充分信任学生，相信他们能通过自己的努力能完成，让学生有足够时间和空间进行合
作探究。在以往听过一些老师的课，课堂上有这一环节，但往往是一个过场，短短一、两
“ ”分钟就结束了，根本没有一点实效。这是老师在课堂上的 霸权主义 ，因而在小组合作学
“ ”习这一环节中，更需要老师的 合作 。
3.全班交流。让每个小组的报告员代表本组向全班进行学习成果汇报，了解每个小组
学习的情况，同时注意了解每个小组学习有困难学生的掌握情况;对于每个小组提出的疑
问，可以请其他小组介绍解决办法。全班交流需要老师预先设计好问题要有交流的焦点，
交流的问题要有一定的深度，最好是要有一定的可争议性。交流的问题，如果没有深度，
则议论不开;如果没有争议性，则议论时也无法有效地展开。另外，交流的目的之一也就
是通过交流使得一些有争议的问题得到澄清，使得一些对此问题不理解的学生得到理解。
其实这就是教学的难点，因此我要说交流的是难点问题，是最有价值的问题。
小 合作学 的体会 篇组 习 2
“ ”最近， 小组合作学习 这一名词被广泛应用，它好像是能适应任何一门学科的一种学
习风格，能促进学生积极参与学习过程的一种既流行又有效的学习方法。之所以这么说是
因为小组合作学习确实有着自身的优点。
例如：分组学习的目的是在有限的时间内，让每一个学生都主动参与学习，让学生在
自主学习中得到发展树立信心，养成良好的习惯形成有效的学习策略。我认为，小组学习
最大的优点在于，培养了学生们的合作精神，使他们学会了与他人合作，具备了合作完成
问题的能力。合作是人类相互作用的基本形式，在人的发展中没有一种发展是与别人无关
的。从小培养学生与人合作的能力是老师义不容辞的职责。分组之后任何一位组内成员都
有责任掌握教学内容，只有每位成员的积极性都调动起来，学生之间才能互相帮助，互相
合作。比如 我们的综合实践活动课需要大量的实际数据，如此大的工作量靠一个人的力
量是不行的，只有分组，各负其责然后交流分享成果，才能共赢。这种合作的意义远远超
过了学习本身。另外，小组合作学习，能充分调动学生学习积极性，使每一位学生都有了
主动学习和创新的机会。由于学生的好胜心理和集体荣誉感，所以在分配到任务后，他们
都自发的积极的去完成。在这期间，学生始终处于一种主动、积极的心态，使学生有原来
“ ”的被动听讲变成了主动学习者、研究者、参与者，从而有了 我要学 的强烈愿望。小组合
作学习给他们提供了一个独立思考发现和解决问题的空间，更能体现学生的主题地位。
小组合作学习固然有很多优点，然而在平时实际运用过程中，总会出现一些问题，如
果我们不能及时处理，找出对策势必会影响到教学效果甚至有负面的影响。
例如：我们的学生学习能力不均匀，这样，在一个组里学习水平势必参差不齐，学习
水平高的学生发言的机会要多，部分学习水平低的学生不敢轻易发表自己的见解，怕出错
让同学笑话，长此以往学生的发展会极不平衡，出现社会上的贫富差距，而且会越来越
大，逐渐产生厌学情绪。还有的同学会出现盲从，迷信学习好的学生，认为，他学习成绩
好分析的肯定是对的，人云亦云。另为。由于分组教学广泛流行，被很多教师当作每一节
课的必不可少的教学环节，无论需要不需要，都要讨论，片面追求热闹的课堂气氛，这样
有些不自律的学生借机玩耍，没有养成动脑思考的好习惯反而学会了课堂起哄，降低了学
生对讨论的兴趣，更会影响学生思维的深度。时间一长会给学生的发展带来消极的影响，
难以培养他们独立思考创新的能力。如果这样就失去了分组学习的初衷，我们本来想的是
“要1+1”大于2，出现了上述问题，我们的分组合作学习就流于形式，浮于表面了。
因此，分组合作学习，既有优点也存在不足之处，如何运用这一新兴的学习形式创造
出最优的学习效果，使我们教师当前最应当思考的问题。
小 合作学 的体会 篇组 习 3
小组合作学习与传统教学形式相比，在教学步骤上有很多共同性，如课前的教学设
计、教学过程中的教师小结、巩固练习等;但也有它自己的特殊性。下面仅就特殊性方面
谈几点看法：
1.分配学习任务。在合作学习之前，教师要向学生说明：合作学习的重要性，学习的
内容和目标是什么，怎样完成任务，评价的标准是什么(小组的任务完成的怎么样，个人
的学习成果怎么样)。与此同时，教师还要通过创设情境或提出有趣的富有挑战性的问
题，激发学生学习的积极性;启发学生善于运用已有知识和经验解决问题，促进学习的迁
移。在本学期我在讲《纳税》一课时，我提前一周布置学生自己去查询、收集有关纳税的
知识。在上课时，我叫学生汇报自己收集的税务知识，结果学生个个拿出一本打印了厚厚
的税务知识来汇报。可想而知，结果只能是学生不能尽兴展示自己的成果，教学任务也肯
定不能完成。这就是老师在课前没有预先估计到的结果，因而，没有对学习任务进行合理
分配。
2.合作探究。每个小组明确了学习任务之后，各组根据任务分工进入合作探究阶段，
每个学生根据自己的理解互相交流，形成小组的学习成果。期间教师要在组间巡视，针对
学习过程中出现的各种问题及时引导，帮助学生提高合作技巧，并注意观察学生学习和人
际关系等各方面的表现，做到心中有数。要让学习有一定困难的学生多思考、发言，保证
他们达到基本要求;同时，也要让学有余力的学生有机会发挥自己的潜能。此外，老师还
应该充分信任学生，相信他们能通过自己的努力能完成，让学生有足够时间和空间进行合
作探究。在以往听过一些老师的课，课堂上有这一环节，但往往是一个过场，短短一、两
“ ”分钟就结束了，根本没有一点实效。这是老师在课堂上的 霸权主义 ，因而在小组合作学
“ ”习这一环节中，更需要老师的 合作 。
3.全班交流。让每个小组的报告员代表本组向全班进行学习成果汇报，了解每个小组
学习的情况，同时注意了解每个小组学习有困难学生的掌握情况;对于每个小组提出的疑
问，可以请其他小组介绍解决办法。全班交流需要老师预先设计好问题要有交流的焦点，
交流的问题要有一定的深度，最好是要有一定的可争议性。交流的问题，如果没有深度，
则议论不开;如果没有争议性，则议论时也无法有效地展开。另外，交流的目的之一也就
是通过交流使得一些有争议的问题得到澄清，使得一些对此问题不理解的学生得到理解。
其实这就是教学的难点，因此我要说交流的是难点问题，是最有价值的问题。
学生合作的主要目的之一是在解决问题的过程中促进每个人的发展，培养创新精神、
实践能力、解决问题的能力，发展情感态度和价值观;然后才能谈到合作意识和能力的培
养。
小 合作学 的体会 篇组 习 4
“ ”新课程积极倡导 自主、合作、探究 的学习方式，充分体现出了新课程以人为本的教
育理念，也是新课程在学习方式上有别于传统教学观的最明显的特征之一。但是在实践过
程中，部分教师对合作学习缺乏理性的认识，从而导致操作上流于形式，实效性不强。
1、小组成员间缺乏必要的人际交流和小组合作技能，不具备合作的心向和倾向性，
学生本能地不知道怎样与他人进行有效的互动。当问题出现时，学生之间不能做到相互了
解对方，信任对方，并进行清晰正确地交流；当产生不同意见时，不能很好地解决矛盾冲
突。
2、教师为了体现整堂课的合作性，不管出示什么问题，都要学生合作讨论，似乎只
有让学生合作讨论，才能解决问题。而每一次的合作讨论都是急急开场，又匆匆收场，学
生根本没有独立思考的时间，更何谈进行合作讨论了。这样的合作学习不但解决不了疑
难，反而在无意中剥夺了学生独立思考、自主学习的机会，有悖于合作学习之真谛。
3、学优生在小组中处于主宰地位，成了一言堂，在反馈时听到最多的是：我认
…… ……为我的意见是 而不是以小组为单位进行交流。而一些学困生因为基础薄弱，思维
的敏捷性稍逊，往往总是落后优等生半步，无形中失去了思考、发言、表现的机会，在一
定程度上被变相剥夺了学习的权利。
4、课堂秩序混乱，学生发言七嘴八舌。教师对小组学习缺乏必要的计划、调控等组
织技能。当学生和小组面临问题时，教师无法对一些问题进行辨别、分析并对学生们进行
帮助。
由此可见，引导学生合作学习，培养学生合作意识已是我们教学改革的大势所趋，势
在必行。那么，在小学数学教学中如何恰到好处地引导学生合作学习呢？下面就结合本人
的教学实践谈几点粗浅的体会。
标签： #学习
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小组合作学习的体会（通用28篇）小合作学的体会篇组习1 小组合作学习与传统教学形式相比，在教学步骤上有很多共同性，如课前的教学设计、教学过程中的教师小结、巩固练习等;但也有它自己的特殊性。下面仅就特殊性方面谈几点看法： 1.分配学习任务。在合作学习之前，教师要向学生说明：合作学习的重要性，学习的内容和目标是什么，怎样完成任务，评价的标准是什么(小组的任务完成的怎么样，个人的学习成果怎么样)。与此同时，教师还要通过创设情境或提出有趣的富有挑战性的问题，激发学生学习的积极性;启发学生善于运用已有知识和经验解决问题，促进学习的迁移。在本学期我在讲《纳税》一课时，我提前一周布置学生自己去查询、收集...
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