调研报告文(精选4篇)

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调研报告文(精选 4 篇)
调研报告文 篇 1
一、试卷的特点分析
“二模”政治试卷涵盖了高中政治四个必修模块和 1 个选秀
模块知识的主干内容,着重知识的迁移和运用,注重学生分析问
题和解决问题的能力。在试卷的编制上有一定的创新,在难度上
与“一模”政治试卷相比总体相当,但结构有所变化,选择题难
度有所下降,主观题难度有所上升。下面是对试卷的特点的分
析:
(一)从考点分布,切入素材及取材背景来看
1、能力立意。试卷强调考纲中对学生四种能力的培养,鲜有知识
的直观再现。知识点的考察呈现综合性,突出表现在主观题的分
析和解答以及解读材料提取有效信息、分析和解决问题的辨证思
维能力。
2、时政性和人文性。试卷直面重大的热点问题,突出了党的意志
和国家的意志,体现了新时代的价值观念。
3、形式丰富、原创性强。从材料背景来看有漫画、表格、成语等
纷繁多样的形式,全方位、多角度地考查了学生提取复杂信息,
分析、理解、解决问题的能力。
(二)从模块考查题型分布和分值来看
1
试题以中档题为主,难度系数基本合理,经济与生活、哲学
与生活、政治与生活,文化生活的分值合理,与 20xx 高考样卷保
持一致。
经济生活
政治生活
文化生活
生活与哲学
国家与国际组织
题型分布
24、25、26 三道选择题
41(1)(2)两道主观题
32 一道选择题 40(1)一道主观题
31 一道选择题 40(2)一道主观题
27、28、29、30 四道选择题 41(3)一道主观题
33、34、35 三道选择题
分值
32 分
14 分
16 分
26 分
12 分
(三)值得商榷的地方。选择题 24 题,能够购买的商品数量应该
是在购买的最大数量之内都能购买到,而且用带小数点的数字表
2
示商品的数量,与现实不符。所以会误导学生选择 A。还有选择
题 25 题缺乏相应的背景材料,学生很难理解。
二、答题分析
(一)本次学校共有 182 人参加考试,现将答题情况统计如下:
高三文科政治二模答题情况统计一览表(人数:182 人)
题号答案正答率选 A 数选 A 率选 B 数选 B 率选 C 数选 C 率选 D
数选 D 率
从答题情况来看,17 道小题除了 25 题得分率都超了 50%
在主的问题有:
1、基知识不实。如 26 题,“”和“引进来”分不
清;32 题对于独自卫权理解33 题主与分不清;
34 题,总统制和会制特点住;35 题及联邦制的特点
分不
2、题不。如 27 题成对复杂事物认识不的原。学生
理解为如何才能正确认识复杂事物。28 题漫画的意为
入实,学生选择的是强调实用等。40(3)问的'是实
的观点,学生范畴
3、学生答主观题不够规范意性强。有的学生答题时
里写哪里,缺乏次,语言逻辑,不政治语的运用,
语化重。
4、学生在考试中普遍存在时间安排不当的问题。答题无条理性,
不分缓急
三、下阶段的复习策略
3

标签: #调研报告

摘要:

调研报告文(精选4篇)调研报告文篇1一、试卷的特点分析“二模”政治试卷涵盖了高中政治四个必修模块和1个选秀模块知识的主干内容,着重知识的迁移和运用,注重学生分析问题和解决问题的能力。在试卷的编制上有一定的创新,在难度上与“一模”政治试卷相比总体相当,但结构有所变化,选择题难度有所下降,主观题难度有所上升。下面是对试卷的特点的分析:(一)从考点分布,切入素材及取材背景来看1、能力立意。试卷强调考纲中对学生四种能力的培养,鲜有知识的直观再现。知识点的考察呈现综合性,突出表现在主观题的分析和解答以及解读材料提取有效信息、分析和解决问题的辨证思维能力。2、时政性和人文性。试卷直面重大的热点问题,突出了党的意志和国家的意志,体现了新时代的价值观念。3、形式丰富、原创性强。从材料背景来看有漫画、表格、成语等纷繁多样的形式,全方位、多角度地考查了学生提取复杂信息,分析、理解、解决问题的能力。(二)从模块考查题型分布和分值来看1试题以中档题为主,难度系数基本合理,经济与生活、哲学与生活、政治与生活,文化生活的分值合理,与20xx高考样卷保持一致。经济生活政治生活文化生活生活与哲学国家与国际组织题型分布24、25、26三道选择题41(1)(2)两道主观题32一道选择题40(1)一道主观题31一道选择题40(2)一道主观题27、28、29、30四道选择题41(3)一道主观题33、34、35三道选择题分值32分14分16分26分12分(三)值得商榷的地方。选择题24题,能够购买的商品数量应该是在购买的最大数量之内都能购买到,而且用带小数点的数字表2示商品的数量,与现实不符。所以会误导学生选择A。还有选择题25题缺乏相应的背景材料,学生很难理解。二、答题分析(一)本次学校共有182人参加考试,现将答题情况统计如下:高三文科政治二模答题情况统计一览表(人数:182人)题号答案正答率选A数选A率选B数...

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