师德师风心得体会3000字左右（通用17篇）
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师德师风心得体会 3000 字左右（通用 17 篇）
德 心得体会师 师风 3000 字左右 篇 1
师德师风建设的核心应该是提高教师的素质。所谓教师素质，就是教师在教育教学活
动中表现出来的、决定其教育教学效果、对学生身心发展有直接而显著影响的心理品质的
“ ” “总和。我院提出的 立师德、正师风、强师能 的师德师风建设目标，很好地明确了 师
”德、师风、师能 为教师素质的内涵。
一、立师德
师德是教师素质的重要组成部分，师德是教师素质的核心。教师劳动的知识性、专业
性、艺术性、复杂性、长期性、示范性与创造性的特点决定了教师素质构成的特殊性。教
师素质是顺利完成教学任务、培养人所必须具有的身心的相对稳定的潜在的基本品质。其
本质特点是指教师自身的质量，即教师身心发展的总水平。其构成要素主要是教师的机体
素质、文化知识素质、道德素质与心理素质等。
“ ”教师道德是一种职业道德。教师的职业道德，简称 师德 ，它是教师和一切教育工作
者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则，以及与之相适应的道德观念、情操
和品质。我们所认为的教师的道德素质并不是指规范、准则本身，而是教师把这些规范、
准则逐步内化，成为教师从事教育事业的准则。作为教师基本上都知道教师道德，但许多
教师并没有把道德规范、准则内化，因此，他们在实际教学中表现出言行不一致性。由于
教师所从事的职业是教育人、塑造人的事业，因此，教师道德素质比教师文化素质更为重
“ ”要。教师道德是教师的灵魂，简称 师魂 。师德是教师人格特征的直接体现在教育中，一
切师德要求都基于教师的人格，因为师德的魅力主要从人格特征中显示出来，历代的教育
“ ” “ ” “ ” “ ” “ ”家提出的 为人师表 、 以身作则 、 循循善诱 、 诲人不倦 、 躬行实践 等，既是师德
的规范，又是教师良好人格的品格特征的体现。在学生心目中，教师是社会的规范、道德
的化身、人类的楷模、父母的替身。他们都把师德高尚的教师作为学习的榜样，模仿其态
度、情趣、品行、乃至行为举止、音容笑貌、板书笔迹等。
从社会的角度看，一个民族的群体都是一个一个的个体所组成。每个个体的道德风貌
反应出整个民族的发展水平。一个个体的许多道德习惯、道德品质都是从小形成，每一个
人从儿童开始所形成的道德观念、行为习惯、世界观等教师起了决定性的作用。尽管社会
风气、家庭环境对儿童的道德品质形成有一定影响，但无法代替教师教育的优秀。因为，
教师的教育具有长期性和系统性，无论是德育内容、德育方法，甚至德育手段等都是长期
而系统地对学生产生影响。其次，教师的教育具有科学性。儿童的许多行为习惯的培养，
教师都是根据儿童成长的规律有计划、有步骤地进行的。最后，人生最初的二十几年是决
定和影响人的一生的发展，是道德观念、行为习惯形成的关键期，而教师是影响的关键因
素。教师的主要职能是培养未来的人才。这些人才毕业后分布在全国各条战线上，对整个
国家的文明建设起到重要的推动作用。所以，把教师提到推进社会向前发展的高度来认
识，具有重要的现实意义和深远的历史意义。 师爱是师德的灵魂。教师对学生的爱，简
“ ” “ ”称为 师爱，是师德的核心，即 师魂 。在一定程度上，热爱学生就是热爱教育事业。热
“爱学生并不是一件容易的事，让学生体会到教师的爱更困难。林崇德教授认为， 疼爱自
己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣!” “因为教师对学生的爱在性质上是一种只讲
付出不记回报的、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱，在原则上是一种严慈相济的爱。
这种爱是神圣的。这种爱是教师教育学生的感情基础，学生一旦体会到这种感情，就会?
亲其师?，从而?信其道?，也正是在这个过程中，教育实现了其根本的功能。因此，师爱
”就是师魂。
师德是教师职业理想的翅膀。教师的心理素质是在教学活动中表现出来的心理特点。
它由四大系统构成，即，动力系统，人格特征系统，操作系统和监控系统。每一大系统既
有各自的特点和作用，又是紧密地联系在一起相互制约，相互影响。教师的动力系统包括
教师职业的兴趣、动机、信念、理想等。因此，理想是教师动力系统的重要内容。理想是
一个人的奋斗目标，是个体所向往的或所要模仿的事物或人的主观形象。教师的理想具有
不同的表现形式和层次。有的把个人发展作为奋斗目标，有的为多培养出优秀人才作为奋
斗目标等。由于理想的层次不同，因此在教学工作中产生的动力也不同。那些具有为社会
的发展与进步而努力奋斗的教师、具有高尚师德的教师，才具有长远而高尚的理想，由此
产生的动力就巨大。他们不为眼前利益所困惑，呕心沥血，对教育事业执着追求，贡献出
自己的全部。总之，师德是教师素质的核心。立师德是师德师风建设首要任务。
二、正师风
所谓师风，即教师从教的道德作风。师德师风建设要坚持以热爱学生、教书育人为核
心，以敬业爱岗、为人师表为基本准则，以阶段性职业行为禁行规定为底线。我们要
“ ”以严谨、勤奋、求实、创新的精神来要求自己。对教师来说，最好的回报就是得到学生
的真心拥戴。好的师风的一个具体表现，就是师生之间保持一种人格上的平等。相互学
“ ”习、相互尊重。在我看来， 一日为师，终身为父 是告诫教师：一是即使只当了一天的教
“ ” “ ”师，对学生也要负责任。既然为 父 ，就要遵循 子不教，父之过的古训。二是当学生有
“ ” “ ”了成绩或成了气候，不要借父名抬高自己或去借学生的 光。三是当学生犯了错，应主
“ ” “动承担起子不教，父之过，教不严，师之惰之责任。做到了这三条，才是理解了 一日
”为师终身为父 的真正的含义。
师德不仅是教师个人问题，也是教师群体问题，即风气问题。个人师德不好，虽然有
“ ”时会在小范围里造成 一个臭鸡蛋毁了一锅汤 的坏影响，但毕竟还只是小范围的事。教师
群体如果风气不好，特别是与社会上的不良风气沆瀣一气，其危害性就大了。这时的师德
问题就演变为整个教育行业的道德问题，这时的不良师风就演变为教育行业的不正之风
了。
一般说，世风日下，必然行风日下，行风不正，必然师风不正。所以整顿师风必先整
顿行风，整顿行风必先整顿世风。而特殊说，由于教育行业对后代的影响超过其他行业，
因此，有时师风正，也可带动行风，行风正，又可影响世风。为人师，不仅要对学生负
责，也要对社会负责、对科学负责。所以，任何时候，提倡教师的师风都是必要的。
三、强师能
学高为师，学是师之骨。我们常问：21 世纪需要什么样的教师?我认为，21 世纪的教
师应该是高师能的人，具体是：
1.终身学习的楷模。
“知识社会的显著特征就是知识像滚雪球一样急剧膨胀并快速陈旧。面对 生有涯，而
”知无涯 的现实，教师必须不断地学习方能胜任教师工作。一个好的学习者首先要具有批
判性和选择力，学习对自己有用的知识。21 世纪的教师应该是终身学习的示范者，是学生
终身学习的楷模。
2.学习技巧的传授者和学习障碍的诊断者。
在未来的教育中，教师的作用主要体现在指导学生有效地学习方面，不是以知识权威
者的身份向学生灌输知识，而是以学生为中心，根据学生的特点和需要，帮助学生发现问
题，想办法解决问题，进而掌握学习技巧，养成自学的习惯。教师必须清楚地知道学生的
学习过程，不断地观察学生在学习过程中的表现，敏锐地发现学生的学习困难，并能提出
行之有效的解决办法。
3.令人信任的心理医生。
由于家庭问题、社会问题的共同作用产生了许多问题儿童，表现为行为异常，心理上
有障碍。教师需要了解孩子们异常行为背后的原因，运用巧妙的方法予以疏导解决。
4.课程设计的专家。
社会的进步和教育民主化的发展，使教师不仅要参与教育决策和教育管理，而且愈来
愈拥有课程设计的自主权。教师要根据国家和学校的教育教学目标，本着有利于学生个性
自由发展的原则，了解知识产生和更新的状况以及学生的知识结构基础，设计切实可行的
课程。
5.现代教育技术的行家，信息资源的提供者。
现代教育技术的发展为教师提供了许多新的传授知识的手段，尤其是计算机辅助教学
和多媒体技术在教学中表现出强大的生命力和广阔的发展前景。教师要学会应用这些教学
技术。教师应是新的料学技术的应用者和推广者，是这些方面的行家里手。教师应能帮助
学生寻找自己需要的信息，并把这些资源吸收到自己的认知结构中去，变成自己的知识。
6.团体工作和团队沟通的专家。
教师职业的一个特点就是集体性，要求教师彼此协调，相互宽容，发挥集体的教育力
量。教师还要面对学生团体，因为这种团体的活动指导可以提高教师的工作效率。但是众
多个性鲜明的孩子组成的团体必然产生摩擦，所以教师必须是团队工作的专家，必须具备
处理团体工作的能力和方法。另外，未来社会的劳动分工将更加细致，生产过程的技术含
量更高，人与人之间的联系途径日趋多样。教师必须教学生学会宽容，发现别人的长处，
学会与别人一起工作。
7.独立研究、独立学习的指导者。
学生在学校里的时间相对于人的一生毕竟是短暂的。因此，学生在学校里学习和掌握
现成的知识是次要的，更重要的是以此培养学习的技能，在了解知识产生的过程中学会独
立发现问题、分析问题、解决问题。在这些方面教师是指导者、领路人、导航员。
8.客观公正的评价者。
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师德师风心得体会3000字左右（通用17篇）德心得体会师师风3000字左右篇1 师德师风建设的核心应该是提高教师的素质。所谓教师素质，就是教师在教育教学活动中表现出来的、决定其教育教学效果、对学生身心发展有直接而显著影响的心理品质的“”“总和。我院提出的立师德、正师风、强师能的师德师风建设目标，很好地明确了师”德、师风、师能为教师素质的内涵。 一、立师德 师德是教师素质的重要组成部分，师德是教师素质的核心。教师劳动的知识性、专业性、艺术性、复杂性、长期性、示范性与创造性的特点决定了教师素质构成的特殊性。教师素质是顺利完成教学任务、培养人所必须具有的身心的相对稳定的潜在的基本品质。其本质特...
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