20xx年小学二年级数学论文300字(4篇)
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2024-08-07
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小学二年 数学 文级 论 300 字一
“山羊博士说： 我出的题是：今年爸爸的年龄是儿子的 4倍。三年前，爸爸和儿子的年龄
之和是 44 ”岁。问爸爸和儿子今年各多少岁？
“ ”山羊博士一说完，同学们就开始写了，台下不时传来 刷刷 的写字声。山羊博士也在教室
里边走边看每个同学写的答案。可每看完一个同学写的答案，他都会摇摇头，但是山羊博
“ ”士走到花花兔的面前时，突然高兴地说： 花花兔，你上台给同学们讲一讲吧！
“花花兔高兴地走上讲台，开始给同学们讲自己的方法。花花兔说： 今年爸爸的年龄是儿
子的 4倍这句话中，可以告诉我们：假如今年儿子的年龄是 1个三角，那么今年爸爸的年
龄就是 4个三角，他们今年的年龄之和就是 5个三角。3年前，爸爸和儿子的年龄之和是
44 岁这句话中，可以告诉我们：从三年前到今天，爸爸和儿子都长了 3岁，他们今年的年
龄和为 44+2×3=50（岁）。通过这两句话就可以告诉我们：5个三角=50，1个三角等于
10，那么，儿子今年的年龄就是 10 岁，爸爸今年的年龄就是 10×4=40 ”（岁）。
“山羊博士听了花花兔的方法，边鼓掌边对同学们说： 大家以后也要向花花兔学习，做一
个学数学、用数学的好孩子！
当然花花兔也得到了自己用智慧换来的巧克力！
小学二年 数学 文级 论 300 字二
一、新课标指导下小学数学教学的新变化
新课改已经融入到学校的各个角落。我们在实施过程中，遇到很多的难题，但更多地是看
到，新课改给课堂教学带来的新变化。
新课程实施后，学校的教育教学工作发生了明显的变化：教师的教材观、学生观、教学观
正在悄然发生变化；教师的教学行为和学生的学习方式正在逐渐变化；教师尊重学生的个
体差异，学生的主体性得以发挥；教师评价方式多元化；促进了教师专业化成长。
二、小学数学新课程实施过程中出现的新问题
1、教师难予适应新课改
参与实施新课程的学校和老师，对新课程改革的意义、目标和改革的方法的理解和行动表
现出来很不平衡，特别是一些偏远学校的教师的素质以及素养与新课标的新教学理念还存
“ ”在较大的差距。主要是课堂教学中存在 穿新鞋，走旧路 的现象。
在实践中我们发现，一些教师对小组合作学习，流于形式，没有给学生独立思考的空间；
有的小组合作学习纯粹是为合作而合作，只考虑合作的形式而未能考虑合作的时机。致使
“课堂教学效率低下。新课程标准指出 数学学习活动应当是一个生动活泼、主动的和富有
”个性的过程 。教师对于此话理解有误差，致使在课堂教学中往往只看到学生在探究，而
探究出了什么，学生掌握了什么，却无法考证，这种探究，充其量不过是一种数学游戏而
已，对学生的发展极为不利。
2、学生学习评价缺少个性化
“ ”“新课程提倡激励性评价，因此在课堂上，经常听到的是 啪，啪，啪，表扬他！ 嘿，
”嘿，你真棒！ 的表扬声。如果这些学生确实提出了有创见的问题（从学生的角度），或
者有明显的进步，这样的表扬是适当的。但有些学生仅仅是回答了一个简单的问题，或者
重复别人的发言，那么这样的表扬就有违发展性评价的初衷了。
3、课堂教学方式较陈旧
在数学学习中，有的教师，直接将一个问题抛给学生，让学生漫无边际的思考，学生没有
目标，讨论研究很长时间，却得不出什么结论，致使不少学生将数学学习与游戏等同起
“ ”来，这样的教学无疑是打着课改的幌子，走的是过去 放羊式 的教学路子。而与之相反的
是，不少教师由于担心学生思考不出结果，于是小心翼翼地看到，学生稍有困难马上进行
指导，看似启发学生思考，实则是将生动活泼的探索过程变成了变相地灌输，学生成了教
“ ”师手中的木偶，新课改只是给 教案剧 增加了一个美丽的外包装。
三、新课标下提高小学数学教学效果的策略
1、更新观念、改变教法
“ ”著名的教育家陶行知先生说： 教的法子要根据学的法子 。所以要探讨如何进行有效的学
“ ”习方法指导，首先必须从教师的 教 开始。
（1）备课：变备教材为既备教材又备学生。教师在备课过程中备教的。方法很多，备学
生的学习方法少。对学生的学考虑不够。老师的备课要解决学生如何学，要根据不同的内
容确定不同的学习目标；要根据不同年级的学生指导如何进行预习、听课、记笔记、做复
习、做作业等；要考虑如何培养学学生观察能力、想象能力、思维能力、推理能力及总结
归纳能力的培养。
（2“ ”）上课：变 走教案 为生成性课堂。教学过程是一个极具变化发展的动态生成的过
“ ”程，其间必然有许多非预期的因素，即便教师对学情考虑再充分，也有 无法预知 的场景
发生，尤其当师生的主动性、积极性都充分发挥时，实际的教育过程远远要比预定的、计
划中的过程生动、活泼、丰富得多。
“教师要利用好即时生成性因素，展示自己灵活的教学机智，不能牵着学生的鼻子 走教
”案 。要促成课堂教学的动态生成，教师首先要创造民主和谐的课堂教学氛围。教师要高
度重视学生的一言一行，在教与学的平台上，做到教学相长，因学而教，树立随时捕捉教
学机制的意识，就必定会使我们的课堂教学更加活泼有趣，更加充满生机。其次，还要充
分发挥教师的教学智慧，教师对教育过程的高超把握就是对这种动态生成的把握。
2、活跃思维、改变学法
科学的学习方法，能提高学习效率，能使学生的智慧得到充分发挥，能把知识转化为能
力，而拙劣的学习方法（如死记硬背）学习效率低，学生的智慧得不到发挥。所以，如果
我们教会学生学习的方法，那我们的教学也就取得了事半功倍的效果。
小学二年 数学 文级 论 300 字三
思维具有很广泛的内容。根据心理学的研究，有各种各样的思维。在小学数学教学中应该
“培养什么样的思维能力呢？《课标》中明确规定，要 使学生具有初步的逻辑思维能
”力。 这一条规定是很正确的。下面试从两方面进行一些分析。首先从数学的特点看。数
学本身是由许多判断组成的确定的体系，这些判断是用数学术语和逻辑术语以及相应的符
号所表示的数学语句来表达的。并且借助逻辑推理由一些判断形成一些新的判断。而这些
判断的总和就组成了数学这门科学。小学数学虽然内容简单，没有严格的推理论证，但却
离不开判断推理，这就为培养学生的逻辑思维能力提供了十分有利的条件。再从小学生的
思维特点来看。他们正处在从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。这里所说的抽象
逻辑思维，主要是指形式逻辑思维。因此可以说，在小学特别是中、高年级，正是发展学
生抽象逻辑思维的有利时期。由此可以看出，《课标》中把培养初步的逻辑思维能力作为
一项数学教学目的，既符合数学的学科特点，又符合小学生的思维特点。
值得注意的是，《课标》中的规定还没有得到应有的和足够的重视。一个时期内，大家谈
创造思维很多，而谈逻辑思维很少。殊不知在一定意义上说，逻辑思维是创造思维的基
础，创造思维往往是逻辑思维的简缩。就多数学生说，如果没有良好的逻辑思维训练，很
难发展创造思维。因此如何贯彻《课标》的目的要求，在教学中有计划有步骤地培养学生
逻辑思维能力，还是值得重视和认真研究的问题。
《课标》中强调培养初步的逻辑思维能力，只是表明以它为主，并不意味着排斥其他思维
能力的发展。例如，学生虽然在小学阶段正在向抽象逻辑思维过渡，但是形象思维并不因
此而消失。在小学高年级，有些数学内容如质数、合数等概念的教学，通过实际操作或教
具演示，学生更易于理解和掌握；与此同时学生的形象思维也会继续得到发展。又例如，
创造思维能力的培养，虽然不能作为小学数学教学的主要任务，但是在教学与旧知识有密
切联系的新知识时，在解一些富有思考性的习题时，如果采用适当的教学方法，可以对激
发学生思维的创造性起到促进作用。教学时应该有意识地加以重视。至于辩证思维，从思
维科学的理论上说，它属于抽象逻辑思维的高级阶段；从个体的思维发展过程来说，它迟
于形式逻辑思维的发展。据初步研究，小学生在 10 岁左右开始萌发辨证思维。因此在小
学不宜过早地把发展辩证思维作为一项教学目的，但是可以结合某些数学内容的教学渗透
一些辩证观点的因素，为发展辩证思维积累一些感性材料。例如，通用教材第一册出现，
可以使学生初步地直观地知道第二个加数变化了，得数也随着变化了。到中年级课本中还
出现一些表格，让学生说一说被乘数（或被除数）变化，积（或商）是怎样跟着变化的。
这就为以后认识事物是相互联系、变化的思想积累一些感性材料。
二培养学生思维能力要贯穿在小学数学教学的全过程
现代教学论认为，教学过程不是单纯的传授和学习知识的过程，而是促进学生全面发展
（包括思维能力的发展）的过程。从小学数学教学过程来说，数学知识和技能的掌握与思
维能力的发展也是密不可分的。一方面，学生在理解和掌握数学知识的过程中，不断地运
用着各种思维方法和形式，如比较、分析、综合、抽象、概括、判断、推理；另一方面，
在学习数学知识时，为运用思维方法和形式提供了具体的内容和材料。这样说，绝不能认
为教学数学知识、技能的同时，会自然而然地培养了学生的思维能力。数学知识和技能的
教学只是为培养学生思维能力提供有利的条件，还需要在教学时有意识地充分利用这些条
件，并且根据学生年龄特点有计划地加以培养，才能达到预期的目的。如果不注意这一
点，教材没有有意识地加以编排，教法违背激发学生思考的原则，不仅不能促进学生思维
能力的发展，相反地还有可能逐步养成学生死记硬背的不良习惯。
摘要：
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小学二年数学文级论300字一“山羊博士说：我出的题是：今年爸爸的年龄是儿子的4倍。三年前，爸爸和儿子的年龄之和是44”岁。问爸爸和儿子今年各多少岁？“”山羊博士一说完，同学们就开始写了，台下不时传来刷刷的写字声。山羊博士也在教室里边走边看每个同学写的答案。可每看完一个同学写的答案，他都会摇摇头，但是山羊博“”士走到花花兔的面前时，突然高兴地说：花花兔，你上台给同学们讲一讲吧！“花花兔高兴地走上讲台，开始给同学们讲自己的方法。花花兔说：今年爸爸的年龄是儿子的4倍这句话中，可以告诉我们：假如今年儿子的年龄是1个三角，那么今年爸爸的年龄就是4个三角，他们今年的年龄之和就是5个三角。3年前，爸爸和儿子...
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