最新学前儿童家庭教育论文(通用8篇)
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2024-08-09
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学前儿童家庭教育 文一论
欧洲的一些独生子女的父母，如果出门旅行，习惯于借个孩子一起去，使自己的孩子有个
伴儿。他们明白，再好的父母也替代不了同龄伙伴的魅力。旅居加拿大的华人张诗铭介绍
了她借孩子的一些有趣的事情。她写道：
因为工作的原因，我们全家移民到了加拿大。我们的邻居是一户加拿大居民，他们家里有
两个孩子，都是男孩。刚来的时候，因为语言问题，我们很少和那家人交往。
有一天下午，邻居家的女主人突然按响了我家的门铃。原来她想让我把女儿借给她们家一
天去旅行。当时我想，女儿又不是物品，怎么可以借来还去？而且，他们家有两个半大的
男孩子，和我女儿一起去旅行，方便吗？安全吗？我没有答应她。
可是，不一会儿，邻居家的两个男孩子送来了一张纸。原来是一个借据，上面写着借我女
——儿的时间、保证、携带物品、会注意的事项，竟然还有费用 借我女儿一天他们家会付
的费用数目，最后是他们母亲的签名。真没想到，原来把女儿借出去还能赚钱！
晚上，先生和女儿都回来了。在餐桌上，我说了这件事。先生告诉我，西方人特别喜欢结
伴旅行，一些陌生人还在网上征求旅游同伴呢。在爷儿俩的一致要求下，我终于答应了把
“ ”女儿 租 出去。
女儿不在家的一天，我真的觉得时间很难熬。傍晚，听见邻居家的汽车在响，我马上蹿了
出去。我看见女儿正与两个男孩告别，看得出她很高兴。晚上，女儿兴奋地给我们讲了许
“ ”多旅途中的见闻，还直说： 和男孩一起出去玩真有意思！
“ ” “ ” “ ”从那以后，我已经把女儿 租 出去若干次了，也真的 赚 了一些 出租 费用。我把这些费
“ ”用都做了女儿的旅费。再后来，我们家也要出去旅行的时候，女儿也向我们要求 租 一个
孩子。
“ ” “ ”每次需要 借 旅伴的时候，我都会想办法让女儿自己去 借 。事先我会给对方父母打个电
话，然后也像邻居女主人那样，让女儿带着协议书去对方家里与对方的父母、孩子商讨。
通过这种方式，我发现女儿变得开朗多了，也学会了彬彬有礼。结伴旅游，的确是一种非
常有教育意义的活动。
学前儿童家庭教育 文二论
(一)家庭结构的事实残缺，使农村留守儿童出现了诸多的心理问题与教育问题
“ ” “ ”按家庭的完整程度可以把家庭结构分为完全型家庭和残破型家庭。而留守儿童的家庭
看似是完整的家庭，却没有发挥完整家庭的教育功能。农村留守儿童父母双方或一方外出
打工，使他们的家庭结构处于一种事实残缺的状态，虽然父母双全，但却不能像其他孩子
一样和父母生活在一起。子女与父母长期分离，使很多的农村留守儿童出现了心理失衡、
学业失教、行为失范等问题。
1．亲情缺失。一个人的心理发展不是在真空中进行的，而是在自己生活的现实环境中逐
渐发展的。儿童心理发展是在家庭环境的熏陶下潜移默化的一个过程。农村留守儿童长期
远离父母，得不到父母的关爱与呵护，使他们常处于缺乏安全感的生活状态之中。弗洛伊
德的人格发展理论强调:“人格形成与儿童早期经验有关，与父母对儿童的教养态度有
”关。 安全感的缺失，使部分留守儿童出现了自卑、自闭、胆小、个性敏感、性格孤僻压
抑等问题;内心的失落以至产生对人冷漠、不敢与人交往等心理问题。
2．教育监管缺位。儿童是发展中的人，是处于不断变化学习过程中的人，他们年龄小，
尚不能控制自己的行为，需要家长的监管。然而，本来应该承担起教育监管责任的父母却
“ ”成了农村留守儿童成长与发展的旁观者 。大多数农村留守儿童处于隔代养护的状态，农
村的老人大多数文化水平较低，在辅导孩子功课方面显得无能为力，教育方法更是简单粗
暴，他们仅仅限定自己为监护人，对儿童的教育基本停滞。由于缺少教育上的帮助与监
管，许多农村留守儿童在学校自由散漫，学习成绩相对较差。同时，由于他们年龄尚小，
易受外界不良因素的干扰与影响，在无人监管的状态下，逐渐染上了不良的行为习惯。在
未成年人犯罪案件中，农村留守儿童占了很大的比例。
(二)家庭教育时空片段化，难以保证留守儿童教育持续、稳定的发展
相对于学校教育和社会教育而言，家庭教育具有连续性的特点，家庭成员之间不断地相互
影响，相互教育，使家庭教育处于一种连续的状态。家庭教育的连续性有利于儿童在成长
的过程中形成良好的品德和行为习惯。然而，农村留守儿童的家庭教育却因为父母外出，
拆分了家庭教育的空间。父母与子女空间上的分离，使得以父母和家庭为核心和主导的农
“村家庭教育体系趋于崩溃。儿童发展心理学告诉我们， 父母本身不仅是儿童的社会刺激
来源，也是物理环境的中介物，是儿童物理环境的提供者和组织者，父母对儿童的影响有
”极大部分是通过物理环境作用于儿童的间接影响 。由于子女和父母没有生活在一起，父
母难以通过家庭环境来影响教育孩子。同时，监护时间的动荡，拆分了农村留守儿童家庭
教育的时间。家庭教育是一个长期的、潜移默化的过程，由于农村留守儿童与父母聚少离
多，使得本来就不多的家庭教育时间被拆分得支离破碎而片段化。儿童时期是人身体发
育、性格养成、知识积累的关键时期，但是，父母外出打工却使得众多留守儿童错失了父
母帮助其成长发展的良好时机。
(三)年轻父母缺乏责任感，导致亲子关系疏离，家庭教育功能退化
进城务工的农民大多是青壮年，他们大部分已经为人父母。由于文化层次不高，许多年轻
父母意识不到自己对孩子成长与发展的重要性，对孩子只生不养不教育。甚至有些年轻父
母把孩子当作累赘和负担，直接把育儿压力转嫁给老人，自己则采取外出打工的方式逃避
为人父母的责任。在父母转嫁育儿压力的同时，也造成了亲子关系的疏离，削弱了父母教
育的权威。笔者在调查中还发现，一些年轻父母由于长期在城市打工，已经习惯了城市生
活，他们不愿回农村，尤其是女性，更向往城市生活。他们为了追求物质生活，只顾眼前
的经济利益，认为教育子女是最大负担，甚至对留守在家的子女表现出不耐心、不关心的
“ ”态度。但大部分家长还是爱孩子的，他们以 爱的名义外出打工，的确提高了家庭的经济
收入，改善了家庭的物质生活状况，但这却是以牺牲孩子的未来发展为代价的。亲子沟通
的缺乏与亲子教育的缺失，导致留守儿童与父母之间产生感情隔阂，在累积效应的作用
下，留守儿童对父母的教育产生了逆反心理，甚至走上犯罪道路。
(四)农村家长教育观念存在偏差，阻滞留守儿童更好地发展
1．家庭教育意识淡薄。受小农意识的影响，很多农村家长教育意识淡薄，在增加经济收
入与教育子女方面他们更倾向于前者。他们认为孩子还小，什么都不懂，也不需要什么教
育，只要孩子有吃有喝，不得病，身体健康就行。他们认为出去打工挣些钱，就能为孩子
打下好的物质基础，给孩子将来创造更好的发展条件。同时，由于自己在成长过程中获得
长辈的指导较少，他们把自己获得的教育经验复制到自己孩子的身上，很少重视家庭教育
的作用。美国教育家伯顿 l．怀特在对幼儿早年教育和追踪研究中指出:“家庭给予儿童的
非正规教育，比之后正规教育制度对儿童总的发展所产生的影响还要大。如果一个家庭在
孩子生活的早年向他提供基础稳固的启蒙教育，那么他将可能从以后的正规学校教育中得
”到最大的收益。 家庭教育意识的淡薄，使很多留守儿童失去了发展的最佳时机。
2．家长对孩子的教育期望存在偏差。由于大部分农村家长受教育的程度相对较低，他们
对教育的理解比较狭隘和片面，认为教育就是学校的事情。他们对子女的教育期望一般会
出现两种偏差:期望过高或者过低。家长如果是因为自己学历太低而失去了在城市发展的
机会，就会对子女的学习期望要求高，希望他们能通过学习改变现状，获得更好的未来。
另一种情况则是自己学历虽然很低，但由于自己吃苦耐劳，再加上有好的机遇，经济收入
相对较高，这类家长对子女的学习期望不高，甚至会错误地认为读书就是浪费时间和金
钱，不如让孩子早一点去打工，认为孩子读到初中或技校毕业就可以了。家长的低期望导
“ ”致部分孩子表现出一种 反学校文化 的倾向，他们反对学校权威，蔑视班级的规章制度和
教师的教育，崇尚享乐主义和体力劳动，自动放弃自我发展的资格与权利。在农村，新
“ ”的读书无用论在悄悄蔓延。
3．物质溺爱，缺乏精神关怀。许多农村留守儿童的家长只关注孩子的物质需求，而忽视
其他方面的需求。很多农村留守儿童的家长之所以陷入物质溺爱的怪圈，一方面是因为内
心愧疚，希望通过物质补偿来弥补自己对孩子日常教育与关爱的缺失，以求得自己心理上
的平衡。另一方面是农村家长的虚荣心，自己外出打工，一定要衣锦还乡，以为给孩子买
礼物的多少、昂贵与否体现了自己的能力与价值。其实，物质补偿的形式并不能满足留守
儿童的精神需求，对孩子的发展也不能起到有效的促进作用，有时还甚至是有害的。过度
的物质满足和经济供给，会让孩子花钱大手大脚，养成铺张浪费的不良习惯。同时，一些
“ ”留守儿童把握了家长的这种心理，常常以爱的名义对父母施以道德绑架，向父母索要金
钱。另外，家长的物质补偿，让孩子从小得到的教育就是情感不足可以拿物质来填补，这
就让孩子把物质和爱联系在了一起，逐渐滋生物欲化的价值倾向。
我国农村留守儿童家庭教育问题已经超出了家庭范畴，这是由社会发展、经济转型等引发
的社会公共问题。要解决农村留守儿童的家庭教育问题，需要政府、学校、家庭、社会等
多方面的力量集聚起来，形成合力，共同构建农村留守儿童的家庭教育体系。
(一)以政府为主导，为农村留守儿童的家庭教育创造条件和提供保障
“在人类的教育体系中，家庭教育是一个基础性系统，它直接影响到学校教育的起点和水
平，也决定着社会教育的整体面貌，家庭教育与国家、民族、社会利益紧密相连。家庭教
”育已经从私有空间走向公共空间。 因此，我们必须意识到，留守儿童的家庭教育问题已
不再单纯是家长的问题、家庭的问题。如果留守儿童的教育问题处理不好，他们对社会的
报复将会在未来的 10—20 年间显现出来。政府要采取措施，为农村留守儿童的家庭教育
创造良好条件和提供保障。
1．建立和完善相关法规政策，实现家庭教育的法律授权介入。首先，国家要制定政策，
保障外出务工的家长有一定的接受家庭教育指导和对子女进行家庭教育的时间。时间保证
是加强农村留守儿童父母进行家庭教育的基础。国家要制定相应的法规或条例，规定使用
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学前儿童家庭教育文一论欧洲的一些独生子女的父母，如果出门旅行，习惯于借个孩子一起去，使自己的孩子有个伴儿。他们明白，再好的父母也替代不了同龄伙伴的魅力。旅居加拿大的华人张诗铭介绍了她借孩子的一些有趣的事情。她写道：因为工作的原因，我们全家移民到了加拿大。我们的邻居是一户加拿大居民，他们家里有两个孩子，都是男孩。刚来的时候，因为语言问题，我们很少和那家人交往。有一天下午，邻居家的女主人突然按响了我家的门铃。原来她想让我把女儿借给她们家一天去旅行。当时我想，女儿又不是物品，怎么可以借来还去？而且，他们家有两个半大的男孩子，和我女儿一起去旅行，方便吗？安全吗？我没有答应她。可是，不一会儿，邻居家的两...
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