学生心理健康分析报告集合（通用3篇）
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2024-07-12
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学生心理健康分析报告集合（通用 3篇）
学生心理健康分析 告集合 篇报1
一、个例资料
李国富，男，10 岁。父亲因偷盗而屡次关进看守所，母亲在外打工常年不着家，平时
的生活学习都是由年迈的爷爷奶奶照顾。
二、个例表现
我发现在李国富身上出现了一些问题，通过观察交谈发现该生突出表现为在课堂上和
各种活动中，表现冷淡，从来都不参与，从来不和同学、老师交谈！如有同学主动邀请他
出去玩耍，他会拳脚相加回 。性格偏 ，合群困 ，沉默寡言，不自 的流露出自卑，应 执 难 觉
不喜欢读书，自己玩自己的！经常趴在桌子上睡觉、看窗外。
三、观察分析
通过我的观察、家访、交谈，我发现他身上的这些心理问题主要来源于害怕、畏惧！
“ ”父亲因偷盗而屡次关进看守所，从此他也背上了 犯罪 儿子的臭名，母亲常年不回家，自
“ ”我感觉是个 野孩子 时常莫名幻觉同学们歧视，嘲讽他。造成了他孤僻自卑！加上从小缺
乏父母亲的关爱和爷爷奶奶缺乏沟通交流的隔代教育，使得他性格十分偏执攻击！
四、对问题行为的评估
“ ” ”自卑 是指对自己有着不良的观念、不适宜的评价以及赋予过低的自我价值 ，包括
软弱无能、自我怀疑和低人一等。李国富同学表现为对同学交往排斥，不喜欢学习，不乐
于参加各项活动，它的直接后果就是导致该生对生活越来越无望。
在本案例中，李国富同学即使知道攻击他人是错误的，但是他仍然不能友好的和同学
们老师们正常交往，在课堂睡觉，下课后自己玩自己的，做一些与学习无关的事。这些行
为的直接结果就是导致他的性格自卑。从他的表现中可以判断他存在着极度的自卑，而且
在这种自卑思想的影响下，他不敢和同学们交流，不敢和老师们说话。
“ ”孤僻 是指青少年在与同伴相处过程中表现出的不利于与群体和个体建立和维持良好
” “ ”持久关系的心理行 。 偏 型 人格又叫妄想型人格。其行 特点常常表 ：极为问题 执 为 现为
度的感觉过敏，
对侮辱和伤害耿耿于怀；思想行为固执死板，敏感多疑、心胸狭隘；爱嫉妒，对别人
获得成就或荣誉感到紧张不安，妒火中烧，不是寻衅争吵，就是在背后说风凉话，或公开
抱怨和指责别人。
五、帮助制定近期目标
共同制定计划，对她作出一些具体要求。
1 、要求他在校要友好的对待同学，不准挑衅骂人，动手打人。 2 、给一个月作为
适应期。在这一个月里，尽量减少与同学们的冲突，允许他在心情不佳时发泄，但一定不
能打人。
3、给两个星期作为过渡期。在这两个星期里，要求他和同学们一样，每天认真学
习，和同学们友好相处，积极交流，互帮互助。考虑到他从小缺乏父母的关爱，我每天给
他留了一个小时与我谈心，沟通的时间。
4、巩固期。要求他不仅要和同学主动沟通，树立自信，尽力帮助有困难的同学。
5 、定期帮助他学习与人交往的技巧，确定训练内容，养成豁达、开朗、友善的性
格。
六、辅导方案和过程
1、与家长多联系、沟通，希望他们用正确的方式对待孩子，走出爱的误区并和他的
父母亲沟通，让他们明白要做孩子学习效仿的榜样，而不是做孩子的反面教材。在和爷爷
奶奶交流时，首先我肯定了老人们带孩子的辛劳，但同时我也指出了隔代交流的误区，让
他们意识到孩子身上存在的问题及问题的严重性，在孩子
犯错的时候，应当对他进行适当合理的批评与教育，让他认识到错误，鼓励他改正。
使他 明白：孩子 立自信，剔除消极。勇于承担，自我接 ！ 极上 ，友善待人！们 应树 纳 积 进
多给孩子一些心灵上的关心，关怀，特别是他的学习生活，心理动态！并对孩子取得的每
一点微小进步及时肯定与赞美。这样能让孩子感到父母对自己关心，要让孩子知道你们是
爱他的。他并不孤单，他不是没人要的孩子。
2、帮助孩子树立自信，融入集体，找到和同伴交往的乐趣。在与班委开会的时机，
与班委约定，要用爱心感染他，耐心帮助他，他的缺点要包容，帮助他克服；对于他的任
何进步我和班委们都不要吝啬我们的赞美。作为辅导员的我去除居高临下的态度，尽量与
他建立良好的师生关系，以和蔼可亲的态度和他交谈，用语重心长的、幽默的和富有启发
性的语言，适时引导他。班委们接纳她，理解他，更加关心爱护他，和他做知心朋友；我
建立个别和小组辅导形式，让他在和谐、轻松、安全的氛围中和大家交流。另外把他座位
“ ”调到一些性格开朗的同学旁边，使其 近朱者赤 ，减少了自卑感。在每周的队会活动上表
“ ”扬他一点一滴的进步，树立他的自信。经常在课间对他说 你真棒！你进步了！ 等鼓励性
语言。
七、效果评估
自卑是一种消极的心理表现，其产生的原因与过程相对比较复杂，所以辅导员一定要
耐心地与辅导对象进行沟通，在沟通时要
了解辅导对象的家庭出生，父母职业，父母的教养方式，儿时的成长历程等。并采
“ ”用层层剥笋法 对辅导对象的回答不断深入追究，挖掘其消极的核心观念，这样才能取得
较好的效果。在这个个案中，很明显，李国富的自卑很大程度上是由于家庭出生，父母的
职业、教养方式，儿时特殊经历等以及爷爷奶奶所采取的并不恰当的教育方式而导致的，
父母亲的教育以行为示范造成了李国富的不健康性格。因而在对李国富进行心理咨询的过
程中，就要特别注重家庭的作用，让家长参与咨询过程，促进家长与孩子的交流与心灵的
互动。利用合理情绪疗法可以使李国富对健康心理及积极行有更为客观的理解，从而调整
心理状态及主观动机水平，促进其从思想上改变对周围事及人有个正确的认识，从一个更
为积极的角度看待学习生活；强化法可以对李国富同学的积极学习予以强化，从而保证其
学习过程的持续性；利用认知疗法可以帮助李国富同学认清自己的性格上的缺陷，可以有
助于完善其人格。
我多次鼓励他要振作起来，积极自信的面对未来。我深知改变偏执自卑心理是一个漫
长及反复的过程，我应给予他足够的时间、耐心、宽容。李国富孩提时代经历了很多挫折
及失败，我要求班上其他的孩子给他足够的理解及温暖。融化他那颗伤痕累累的心。在我
的鼓励、同学们的尊重中他找回了自信，丢掉了自卑，遗忘父亲进看守所带给他的阴影，
他在与他人合作的过程中学会与别人交往，体验交往的乐趣。找到自己在集体中的位置，
认识
学生心理健康分析 告集合 篇报2
一、试剂
1、氟化钠溶液：4%。
2 、二甲酚橙指示剂：0.1%，配制后两周内使用。
3 、六次甲基四胺：
4 、丁二酮污溶液：1%乙醇溶液。
5 —、抗坏血酸 硫脲溶液：按每100 毫升溶液含抗坏血酸 2克，硫脲 10 克的比例配
制，当天使用。
6 、EDTA 溶液：0.02M，用基准 配制。试剂
7、锌标准溶液：0.02M。
二试样的分解
1 、若试样中含有锡：称取试样0.2500 克移入250 毫升 杯中，加入 溴酸烧氢10 毫
升，溴 1毫升。温 溶解后加入高 酸热 氯 10 毫升，加 蒸 以除去多余的溴和 溴酸，分热发氢
解不溶性的溴化物，从而获得一澄清无色溶液。蒸至尽干后，加水20~30 毫升水。
三分析方法
吸入一定量的试液，依次加入氟化钠溶液 10 毫升（掩蔽三价 、四价 和三价铁 锡
—铝），抗坏血酸 硫脲（掩蔽二价铜和银）溶液 5毫升，丁二 溶液酮污 5毫升。混匀后加
入适量六次甲基四胺，调节试液的PH 值为 5.0~5.5（用精密 PH 试纸检查）。加入二甲酚
橙指示剂1~2 滴，用 0.02MEDTA 标准溶液滴定至试液由红色转为黄色。也可再多加滴定剂
1~2 毫升，用 0.02M 锌标准溶液返滴至试液由黄色转为红色为止（用锌标准溶液返滴则终
点更为敏锐）。
注：
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学生心理健康分析报告集合（通用3篇）学生心理健康分析告集合篇报1 一、个例资料 李国富，男，10岁。父亲因偷盗而屡次关进看守所，母亲在外打工常年不着家，平时的生活学习都是由年迈的爷爷奶奶照顾。 二、个例表现 我发现在李国富身上出现了一些问题，通过观察交谈发现该生突出表现为在课堂上和各种活动中，表现冷淡，从来都不参与，从来不和同学、老师交谈！如有同学主动邀请他出去玩耍，他会拳脚相加回。性格偏，合群困，沉默寡言，不自的流露出自卑，应执难觉不喜欢读书，自己玩自己的！经常趴在桌子上睡觉、看窗外。 三、观察分析 通过我的观察、家访、交谈，我发现他身上的这些心理问题主要来源于害怕、畏惧！“”父...
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