怎样才能成为一个受学生喜欢的老师-----教学思考
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怎样才能成为一个受学生喜欢的老师-----教学思考
做一个让学生喜欢的老师，这个要求可以说是最低要求，你
辛苦的备课、上课、判作业，你辛苦的和孩子的不良习惯作斗
争，你辛苦的......，结果你确是学生不喜欢的老师，这可以说
是一辈子当老师最大的失败。每当看到，受到学生崇拜的老师表
现出来的自豪和幸福时，我就有说不出的艳羡。无论我的学生的
成绩、我对学生的态度、我对他们成长中的帮助，我觉得都很到
位，为什么我就不能收获那样的感情收获呢？这是我当时的真情
实感。
我不得不思考这样一个问题？我为什么要教书？学生毕业走
了我获得了什么？教数学的、教物理的、教语文的、教英语的等
等，学生获得了知识的同时，我们这些老师应获得什么？对学生
来说，除了获得知识和能力之外，在和老师相处的过程中，他们
还学会了什么？带着这些乌七八糟的问题，我慢慢的捋出了一个
头绪。一个人在成长中要学会和自然相处，也要学会和人相处，
一个人的一生可以说经历了这样几个阶段。第一阶段，工作之
前。主要学习如何与同龄人相处（同学）、如何与成年人相处
（家长、教师、亲戚及社会的相关人等），这一阶段人的上升阶
段，从弱势（仰视别人、学习别人制定的规则）到均势（和别人
平等，评价规则的优劣）。第二阶段，从工作开始到 50 岁左右。
是人的鼎盛阶段。积极参与社会的交往，参与社会规则的修订，
开始按自己的理解为别人制定规则（至少为自己的孩子制定规
则）。前一半还是学习如何与老同志相处，后一段就要学习如何
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与孩子相处（养自己孩子阶段，或教育别人孩子）、还要学习如
何与比自己小的领导相处。第三阶段，下降阶段。人过五十，有
些人可能要威风到 70，但大部分人，开始学习如何听从指挥，如
何淡出社会主流。70 岁之后，就是进入人微言轻，看孩子脸色行
事的时候了。有一句俗语说的好：十七八力不全，二十七八心不
全，三十七八正当年，四十七八英雄汉，五十七八还能干，六十
七八完了蛋。就是说的这个理。
回头说我们的教学，学习再多的知识，人一旦死去，也都是
烟消云散。做再多的发明创造，一旦有新的出现，还是要被忘
掉。对于个体的人来说，活一辈子就是过一个好的情感体验，即
人生的幸福，其他的成就不属于生命的根本属性。所以，我说课
堂教学的一个潜在目的就是培养师生感情，学科知识只是感情交
流的媒介，师生对知识的探讨越深入，师生的感情就越深。学生
对学科的理解越有兴趣，学生就越热爱生活。学科知识的相对稳
定性，决定力他对学生的世界观和人生观有着强大的影响力。从
这个角度说，没有获得学生的感情的老师就不是一个合格的老
师。
如何做一个学生喜欢的老师？由表及里的阐述这样几条原则
学的好比教得好重要HH每一个老师都是要从服务学生的学习
这一表象出发，才能去研究学生、发现学生的个性、爱好、能
力，从而学生学习提供服务和指导，这是研究学生的开始。
关怀比学问重要HH“childrenHdon'tHcareHhowHmuchHyouH
knowHuntilHtheyHknowHhowHmuchHyouHcare.”翻译过来就是：孩
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子不关心你知道多少，他们知道你关心你他们多少。所以，中外
共此明月。
公正比特殊照顾重要HH虽说我们生活在一个人情的社会，但
是在我们的每个小集体中，还是呼唤公平，大家认可公正，不放
心的是否能真的保证公正。特殊的关照也需要，因为他们毕竟是
孩子。
诚信比自律重要HH作为老师要兑现自己的成若，要按照处理
问题的规定去处理，不能依据自己的好恶、自己的理解，去改变
应有的结果。答应学生保密的事就是对谁都不说、永远不能说。
实在要说，也得编一个历史情境或它域情境，换一个当事人来将
这个故事。这是做老师最容易出现的问题。在孩子面前讲自己的
人品更重要，他直接关系到孩子对社会的信任度。有时我们强调
以身作则，实则是不能实现，且不说老师和孩子的巨大差异，就
不应该、也不可能处处以身作则，况且很多人利用这个名声，以
势压人，沽名钓誉，在学生中造成了很坏的影响。
讲理比说教重要HH要成为一个以理服人的人，而不是以权压
人的人，以大话压人的人，以高调压人的人。
尊重比爱重要HH尊重是理性的，是平等的基础。爱是感性
的，必然掺杂个人的感情，爱每一个学生，更多的时候是一句口
号，特别是本能反应时。而尊重是一种理念和一种修养。
师生共同奋斗比其他的都重要，上面讲了很多，都是做不到
的或者是不能保证总是做到的。课堂教学本身就是教师和学生共
同的事业，这一过程就是共同奋斗的过程。任务共同分担，活动
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怎样才能成为一个受学生喜欢的老师-----教学思考做一个让学生喜欢的老师，这个要求可以说是最低要求，你辛苦的备课、上课、判作业，你辛苦的和孩子的不良习惯作斗争，你辛苦的......，结果你确是学生不喜欢的老师，这可以说是一辈子当老师最大的失败。每当看到，受到学生崇拜的老师表现出来的自豪和幸福时，我就有说不出的艳羡。无论我的学生的成绩、我对学生的态度、我对他们成长中的帮助，我觉得都很到位，为什么我就不能收获那样的感情收获呢？这是我当时的真情实感。我不得不思考这样一个问题？我为什么要教书？学生毕业走了我获得了什么？教数学的、教物理的、教语文的、教英语的等等，学生获得了知识的同时，我们这些老师应获得...
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