20xx年小学三年级班主任个人总结范文
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20xx 年小学三年级班主任个人总结范文
本学期，我担任三(1)班的班主任，相对于一、二年级的学生
来说，三年级的学生思想稍微复杂，孩子慢慢的有自己的见解，
有要求独立的欲望。可是他们对事物的理解还比较模糊，但是他
们不再是简单的服从，或显得“不听话”。因此，学生的思想情
绪波动较大。另外，由于开学初学校重新换班主任，对学生的影
响也较大。有些学生适应新的老师需要相当长的时间，有些学生
根本无法适应新的教师，学习中遇到很多困难。作为班主任，我
深深认识到了责任的重大和任务的艰巨。本人以学校德育处的要
求为指导，结合本班学生的实际情况，我主要采取以下几个措施
来管理班级
1、狠抓常规管理，规范学生行为习惯。
本人坚持每天尽早到校，尽早进教室，督查规范班级学生的
日常行为。要求学生早到校、做好两操、出色完成班级值日卫
生、积极参加校组织的各项活动，决不半点马虎，严格要求学生
展现自己最好的一面，相信每个人都有自己的优点。平时注重对
学生的仪表仪态检查，要求他们注意个人卫生。
2、加强班风学风建设，增强班级凝聚力。
本学期，原来三一班的学生转走了几个又转了几个新学生
来，班上的凝聚力不是很强。所以开学前一个月，我经常强调班
级的课堂纪律和良好的学习习惯的形成。通过集体活动进一步加
强学生之间的协作精神和团体意识。这样既能在班级的纪律及常
规管理上起到明显的效果，又能使同学之间也能因此养成团结友
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爱的习惯，在班级中孕育团结友爱的风气，使班级成为一个大家
庭。本班学生集体荣誉感较强，一学期来，他们都主动积极参加
学校组织的各项活动和比赛。
同时重视班集体建设，因为班集体建设是学校管理的基石，
它是班级管理主体运用班内外资源、条件，引导师生以正确的方
向、方法为指引，朝着良性的健康的方向发展。
强调班风和学风整顿，积极表扬学习积极分子，以此为核心
影响的学生加入学习的队伍，让学生安心在校学习，让学生学会
自主学习。
3、强调沟通在班级管理中的作用。
(1)善于与任课教师沟通
我经常主动与任课老师沟通，倾听任课老师的意见，热心支
持和服务任课教师的教学工作。一方面，在学生面前树立任课教
师的威信。(班主任工作 )另一方面，把学生对任课教师的赞誉与
改进意见反馈给任课教师，同时，以积极的姿态倾听任课教师对
班风、学风建设的合理意见及个别学生的教育对策，并能很快地
落实到班级管理的实践中去。
(2)乐于与学生家长沟通
与家长保持紧密联系，通过家访或者电话联系，与家长沟
通，取得家长的理解与信任，取得家长的支持与配合。在与家长
沟通过程中，及时了解学生的家庭背景和父母的期望，激发学生
的学习热情，同时了解家长的为人之道、思想素质状况。这样可
以做到双管齐下，进一步做好学生的转化工作。
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(3)勤于与学生沟通
与学生多沟通，充分了解学生的实情，切准学生的思想脉
搏，可以做好学生的思想工作。所以，我利用一切机会多与学生
接触，处处做“有心人”和“知心人”，尽量达到师生心理相
容，思想相通。平时，多找学生谈话，多参加学生的活动，找机
会与学生进行沟通，让学生把真实的想法和真情告诉给班主任，
班主任也应以诚相待，把班级管理的难处与苦处告诉给学生，以
便取得学生的谅解、支持与信任。
总结，也是我和学生沟通的重要渠道之一。每个星期布置一
次总结，要求学生谈谈班级一周所发生的琐事，或者谈谈自己的
想法或困惑，随后我会认真记载每次发言，认真地对发言进行评
价。要么鼓励他们继续努力;要么帮助他们解决生活中问题;要么
接受他们对班级管理提出合情合理的建议等等。通过总结时间，
可以让我更清楚了解到班级里存在一些问题，也提供了我与学生
进一步沟通的平台。
4、以远大的理想激发学生学习。
一个人如果没有理想，就好像大海上一艘迷失方向的船，飘
到哪儿算哪儿，没有目标，就没有动力。班主任应从小就开始对
他们进行理想教育。因为只有让学生明确了自己的奋斗目标，他
才会把它转变成学习、生活的动力。他们明白实际与理想之间存
在的差距，但这差距并非不可逾越，而是可通过自己的努力去跨
越，并要求学生制订自己的学习计划，把对理想的追求转化为学
习动力。
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20xx年小学三年级班主任个人总结范文本学期，我担任三(1)班的班主任，相对于一、二年级的学生来说，三年级的学生思想稍微复杂，孩子慢慢的有自己的见解，有要求独立的欲望。可是他们对事物的理解还比较模糊，但是他们不再是简单的服从，或显得“不听话”。因此，学生的思想情绪波动较大。另外，由于开学初学校重新换班主任，对学生的影响也较大。有些学生适应新的老师需要相当长的时间，有些学生根本无法适应新的教师，学习中遇到很多困难。作为班主任，我深深认识到了责任的重大和任务的艰巨。本人以学校德育处的要求为指导，结合本班学生的实际情况，我主要采取以下几个措施来管理班级1、狠抓常规管理，规范学生行为习惯。本人坚持每天...
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