初二语文教师工作个人总结
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2024-10-18
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初二语文教师工作个人总结
日月如梭，蓦然回首，一学期的语文教学又告结束。回顾这
学期的教学工作，我感慨颇多，特小结如此。本学期我担任了七
年级语文教学工作。七年级是一个过渡年级，又良莠不齐，有时
会存在一些“尴尬”的地方。比如，从七年级开始识字不是教学
重点，但生字学习对一部分学生来说确实又有困难，没办法轻
视；阅读应该逐步成为学习的重点，但由于学生认知水平的局
限，对问题的理解不够深入、不够全面，阅读学习的“度”很难
把握；初一年级开始练习习作，不拘形式的写出自己见闻、感受
和想象。但新教材中跨越太大，学生一下子对作文感到非常头
疼，老师的指导有时显得苍白无力……面对这些问题，面对全新
的教材，我在摸索中前进、在实践中反思。
一、钻研教材、了解学生，一切从实际出发
教材是学生学习、教师教学的依据，如何用好、用足教材，
让学生喜欢教材、喜欢学习，是首先值得考虑的问题。在对教
材、教参深入研究后我发现新教材更注重对学生学习习惯、学习
能力的培养，对一些语文知识点要求不够清晰、明确。如，本册
教材注意培养学生预习习惯、边阅读边思考的习惯、通过各种方
法理解词语的能力，注重学生对课文独特的感受。但对一些知识
点在练习中虽有所反映，要求却不够明确，如标点符号的使用、
比喻句、疑问句、反问句、设问句的了解、句式的训练等。有了
对教材较为正确、清晰的了解后，在教学的过程中我就能扬长避
短、课内外互相补充，使教材更加完善。
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教材中的阅读课文，针对不同的教学目标、学习要求如何与
学生的学习实际相一致，不至于挖得深、学得难，让学生觉得无
话可说、无感可发。这又是另一个摆在面前的难题。我觉得这时
教师就要对你的学生真正地有所了解，知道什么对他们来说是有
难度的、什么是他们感兴趣的、怎样设计通过他们的思考、合作
会有真正的提高。只有这样，在设计教学方案时教师才会有一个
正确的教学预测，使教案更贴近学生、更合理。我想，这也是从
学生的“学情”出发进行备课的一个方面吧。当然，在课堂教学
过程中，还要从实际出发，根据学习情况不断调整。
二、不断实践，不断完善，优化课堂教学
课堂是教学改革的主阵地，在课堂上教师在教给学生知识的
同时，更要注重学生学习习惯、学习能力的形成，真正学会学
习，成为学习的主人。初一年级刚刚从小学过渡上来，教师的指
导作用显得尤为重要，在课堂上的自主学习还是要通过老师的组
织、引导进行。因此教师要对自己的教学行为不断小结、不断反
思，提高自己的理论水平、不断更新教育观念，在实践中调整自
己的教学行为，使自己的课堂教学得到最优化。针对教学中出现
的一些问题，我在课后及时反思、小结，在后面的几篇课文学习
时，我特别注意这些问题，不再为了课堂的“完美”而勉强学
生，有效地避免这些问题的再次发生。
三、挑战自我、充实自我，在否定中成长
直到现在，我真的觉得是和学生在一起成长，有得有失。最
近，我发现，自己已有的知识、经验已无法满足不断出现的新问
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题、新情况。课文如果只用那么几种教学模式去上，学生马上会
感到枯燥、无味，甚至有时对你的教学思路一清二楚，这样的课
还有什么味？作文的教学有时会令感到“束手无策”，只是通过
讲讲要求、读读例作、尝试写写、作后评价，学生怎会对作文感
兴趣呢？……如何穿越这些障碍，领略更宽广的教学天地，这又
是我最近在不断反思的问题。如果仅仅禁锢在自己小小的教学天
地里，对曾经的成绩沾沾自喜，那只会有一个结果——不进则
退！我想是到了及时充电、补充的时候了。多读一些教育理论方
面的书籍、增加自己的文化底蕴、向有经验的老师多学习、多请
教，对自己的教学多反思，提高自己对教材的把握、对课堂的驾
驭能力。在阅读和作文教学中，我意识到：要处理好培养求异思
维与培养求同思维的关系。不是想法、说法越新越好，越与众不
同越好。关键是要说真话，说自己的话，表达自己的真情实感。
只有这样才能更好的推进初中语文课程改革的和谐发展。
反思语文课堂中的几种现象：
1、自主的价值在于学生自主的选择学习内容、学习方式，但这一
切的前提是，教师的主导一定要在事前有了足够的铺垫，学生已
经知道自己应该学什么。
2、探究最重要的是要避免事事探究，对一个问题能从不同的角度
探究，探究既要注重过程可也不能忽略结果，探究的目的是为了
问题解决。
3、盲目活动很可怕。虽然新课标强调对话，认为阅读是教师、学
生、文本之间相互对话的过程，但是并不等于在课堂中阅读理解
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初二语文教师工作个人总结日月如梭，蓦然回首，一学期的语文教学又告结束。回顾这学期的教学工作，我感慨颇多，特小结如此。本学期我担任了七年级语文教学工作。七年级是一个过渡年级，又良莠不齐，有时会存在一些“尴尬”的地方。比如，从七年级开始识字不是教学重点，但生字学习对一部分学生来说确实又有困难，没办法轻视；阅读应该逐步成为学习的重点，但由于学生认知水平的局限，对问题的理解不够深入、不够全面，阅读学习的“度”很难把握；初一年级开始练习习作，不拘形式的写出自己见闻、感受和想象。但新教材中跨越太大，学生一下子对作文感到非常头疼，老师的指导有时显得苍白无力……面对这些问题，面对全新的教材，我在摸索中前进、在...
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