初中朗读教学模式初探
VIP专免
3.0
2024-10-25
999+
41.68KB
6 页
海报
侵权投诉
初中朗读教学模式初探
朗读，是将无声的书面语言转换为有声语言的过程，是一种
眼、口、耳、脑协同作用的创造性阅读活动。有效朗读，指学生
通过朗读和文本及文本作者(也可能包括教材编者)对话，能感受
作品中的生活气息，唤起他们的情感体验，进而准确探求隐藏在
文本中的内涵，朗读目的是为了更准确有效地理解文本。
课程标准指出：在教学中尤其要重视培养良好的语感。实践
证明，语文教学离不开朗读，朗读是提升学生语文能力的一种行
之有效的方法。张田若先生说：“阅读教学，第一是读，第二是
读，第三还是读。”很难想象没有朗读的语文课会取得很好的教
学效果，会很好地提高学生的语文素养。语文课的亮点在哪里？
语文味又在哪里？我想这一切的一切都在朗读里。我认为，语文
朗读教学要让学生做到“三读”。 1.课前预习读要求学生读准字
音，读顺词句，读出“问题”，并加以圈画。 2.课堂引导读语文
教学中，教师的范读很重要，不可忽视。文学作品的思想、艺术
性都是蕴含在作品的字里行间的。要使学生透过字里行间去认知
作品的思想性与艺术性，教师的讲析固然重要，但同时不能忽视
讲析的范读。教师精彩的范读，会感染学生，激发学生的学习兴
趣。课堂上，教师应以读促讲，引导学生读出感情，读出感受，
读出韵味。张田若老先生说得好：“如果两节课完成一篇课文的
教学，就要花一半左右的时间让学生读书。”每个语文老师都要
有这样的观念——第一，创设情境，想象朗读与配乐朗读相结
合。通过视觉、听觉让学生尽快进入情境之中，然后再让学生跟
1
读。第二，采用多种形式的朗读，让学生充分感受朗读的魅力。
引导学生在朗读时不但注意语气、节奏、重音、抑扬顿挫，体会
到作者遣词的精炼，更重要的是培养了语感，提高了学生对语言
的领悟能力。课堂中我鼓励学生创新自己的朗读形式。齐读、轮
流度、花样读、分角色朗读与表演朗读相结合。同时注意对学生
的朗读及时给予评价，教师评价与学生评价相结合，有问题的地
方及时指出，读得好的地方给予表扬和鼓励。这样不仅可以使他
们更好地感知文本内容，加深对课文的了解，而且能激发兴趣、
启迪思维、锻炼表达能力，同时在课堂上形成了师生—生生互
动，课堂氛围民主轻松、活跃热烈，长期坚持会使学生在潜移默
化中形成良好的朗读习惯。 3.课后品味读 学完一篇课文后，可
引导学生回过头再仔细地品读课文。一品课文的谋篇布局，二品
课文的遣词造句，三品课文的感情表达。在这样的品读中，学生
可以获得更多的体验，加强他们对情感的把握。
除此以外，我还针对不同的文章、文体和不同的课型设计了
属于自己的有声阅读课堂教学思路：
即以“初读（感知主要内容）──美读（多种形式朗
读）──精读（突出重点段落）──品读（赏析好的语段）──
悟读（生成内心感悟）──拓读（拓展延伸相关内容）──诵读
（熟读成诵、内化于心）”为基本操作模式。
经过一段时间的坚持和实践，我惊奇地发现：学生们开始热
爱读书了，开始尝试创新朗读方式，总是能够在自己的朗读中体
会到无穷的乐趣，总是能够在不断的品读中生发出新的感悟和独
2
特的体验。他们开始试着去赏析文字的魅力，脱离了被动地接受
老师传授的死知识，并且开始主动去拓展自己的阅读，主动去寻
找自己喜欢的文章、名著去读去悟。学生的朗读水平也逐步提
升，朗读的习惯逐步养成，审美情趣也不断提高。
传统阅读只能根植课堂，一旦脱离课堂便无法实行。除了线
下朗读教学以外，我还坚持利用微信群对学生进行线上朗读训
练。朗读的素材全部引自互联网，形式是组织学生建立“有声阅
读”的微信群。无论何时何地，只需要有一部联网的手机即可完
成阅读。
组建好了微信群，通过一周左右的培训、选拔，教师选定一
两个宣传员和领诵员。每天群宣传员不定时的推送名家名篇、原
创等短小精悍的美文佳作。篇长控制在 1—3分钟之内，以 1 分钟
左右文字为主。宣传员选取语段的过程是对文本信息再加工、处
理、提升的过程，也是提升阅读能力、提高写作能力、综合语文
素养的有效过程。领诵员用自己饱含深情的朗读为其他成员示范
朗读，这样既能培养一批收集整理文字和朗诵方面的佼佼者，又
能真正激发全体成员朗读的热情，掀起朗读的浪潮。教师打开语
音条即可从领诵员的朗读一直听到最后一条语音条。这样既方便
聆听，又能够第一时间发现大家普遍的优缺点并对大家做有针对
性的指导和点评。学生们能够及时针对自身的问题进行整改，这
样每天坚持下去学生一定会易于发声、乐于发声，从而达到以读
促学、以读促教的目的。
3
标签： #教学
摘要：
展开>>
收起<<
初中朗读教学模式初探朗读，是将无声的书面语言转换为有声语言的过程，是一种眼、口、耳、脑协同作用的创造性阅读活动。有效朗读，指学生通过朗读和文本及文本作者(也可能包括教材编者)对话，能感受作品中的生活气息，唤起他们的情感体验，进而准确探求隐藏在文本中的内涵，朗读目的是为了更准确有效地理解文本。课程标准指出：在教学中尤其要重视培养良好的语感。实践证明，语文教学离不开朗读，朗读是提升学生语文能力的一种行之有效的方法。张田若先生说：“阅读教学，第一是读，第二是读，第三还是读。”很难想象没有朗读的语文课会取得很好的教学效果，会很好地提高学生的语文素养。语文课的亮点在哪里？语文味又在哪里？我想这一切的一切...
声明：本文档由网友提供，仅限参考学习，如有不妥或产生版权问题，请联系我们及时删除。
客服请联系： fanwenhaiwang@163.com 微信：fanwenhai2012
