小学五年级科学教学总结
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2024-10-25
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小学五年级科学教学总结
五年级小学科学教学总结
──“活动有余、思维不足”
东安中学小学赵立新
《小学科学（4─5 年级）课程标准》的基本理念指出：“学
生是科学学习的主体、科学学习要以探究为核心。”目前，主体
性教学、科学探究已成为小学科学教学中的两面大旗。无庸质
疑，课标所倡导的理念是非常正确的。但是，在没有深刻领会其
中的含义的情况下，甚至有人认为凡小学科学教学必有活动、必
有探究。在这种思潮的误导下，在小学科学的教学领域却刮起了
一股疯狂的“活动教学”之风。现在，在我们小学科学的课堂上
可以看到处处是活动，可谓热闹非凡。但在对这些活动耐心分析
和研究之后，我们又会感到活动中又普遍存在着一种毛病，那就
是──“思维不足”。在很多情况下，学生在热热闹闹的活动结
束以后，头脑依然是一片空白，他们在知识和能力上并没有得到
真正意义上的提升。“活动有余、思维不足”已经成为目前小学
科学教学中的一个通病。
首先，是因为很多科学教育者在对科学探究的理解上存在着
偏差。有些人把科学探究等同于“动手做”了。虽然两者都倡导
学生的主体性，都提倡体验式学习。但实际上它们却存在着一定
的差别。科学探究是以问题为核心，它不否认对知识的学习，提
倡学生通过亲身参与来积极主动地建构知识，但同时也承认通过
查阅资料等间接形式来获取知识信息的重要性。而“动手做”提
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倡的是“做了才能理解”的理念，非常重视第一经验的学习。由
此可见，“动手做”更强调的是动手，而科学探究则更强调动
脑；“动手做”重视的是第一经验的学习，甚至认为是获得知识
的唯一模式，而科学探究却不否认对间接经验的学习。把探究教
学理解为活动教学的结果是，教师把精力过多地考虑到活动的设
计和安排上，并没有充分地考虑到学生的思维问题。还有些人把
科学探究机械化地理解为一种流程了。认为探究必须要按照提出
问题、进行假设、做计划、设计实验、交流、验证假设这些步骤
来进行。而事实上，对问题的讨论来寻求答案、对资料的分析来
提取信息也都是一种探究模式。科学探究不一定都需要动手，也
不必按部就班地一步步地来进行。我们不能把探究看成一种机械
形式，它的本质应是思维。否则，在短短的几十分钟的课堂上是
无法完成探究教学的。其次，在一些教学活动中教师把大量
的时间耗费在活动中，而实际上用在动脑思考问题的时间却很
少。《热胀冷缩》一课，教师把大量的时间耗费在和学生一起来
安装一个能发现热胀冷缩现象的装置上，而实际上通过一些热胀
冷缩的现象让学生去发现问题并解释其中的原因才是教学的主
旨。而这一点恰恰被教师忽视了。当然，动手能力的培养也是科
学技能的一个方面，但如果把大量的时间耗费在简单的、重复的
实验操作上，也就冲淡了学习的主题。
再次，活动本身所蕴涵的知识能力太浅，没有太多的思维训
练的成分。比如，在有关动物的知识内容中，让学生去表演动物
的运动。这种活动可以调动学生的兴趣，但只能体现学生观察的
仔细程度，其中蕴涵的思维的成分就不多，如果在对动物运动的
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模仿之后引发学生去思考：“动物为什么必须要那样运动？那样
运动会有什么好处？”这样的模仿活动就显得有一定的意义，就
能有一定层次上的提升。否则，活动不过是玩游戏的过程而已，
学生在玩完之后在各个方面都没有得到真正意义上的提高。
另外，造成活动太多的一个重要原因是学生自身的要求。现
在在科学课堂中如果一下子没有了活动，就会立即引起学生的反
应。小学生都喜欢活动，不喜欢死死地坐在座位上学习。教师一
旦减少了活动就会引起学生的反感。在教学中教师应该尊重学生
的主体性，应该创设一个宽容民主的环境，但这并不等于放任自
流，宽容有度、宽容有方才能产生真正的教育效果。所以教师不
能一味地随从学生的要求，活动的安排也要把握尺度，也要考虑
活动本身的教育意义和实际价值。
最后，教师自己的行为习惯也是促成活动过多的原因。如果
没有了活动自己就会在课堂上感到手足无措。我们常常是考虑尽
可能多地安排一些活动，来让自己的课堂更加轻松活泼一些。可
是在考虑设计活动的同时，大都没有花费精力来思考这些活动对
学习内容的必要性，和深刻挖掘这些活动的教育意义和深度。
以上对造成“活动有余、思维不足”这一不良现象的原因，
做了一些尝试性的探讨。
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小学五年级科学教学总结五年级小学科学教学总结──“活动有余、思维不足”东安中学小学 赵立新《小学科学（4─5年级）课程标准》的基本理念指出：“学生是科学学习的主体、科学学习要以探究为核心。”目前，主体性教学、科学探究已成为小学科学教学中的两面大旗。无庸质疑，课标所倡导的理念是非常正确的。但是，在没有深刻领会其中的含义的情况下，甚至有人认为凡小学科学教学必有活动、必有探究。在这种思潮的误导下，在小学科学的教学领域却刮起了一股疯狂的“活动教学”之风。现在，在我们小学科学的课堂上可以看到处处是活动，可谓热闹非凡。但在对这些活动耐心分析和研究之后，我们又会感到活动中又普遍存在着一种毛病，那就是──“...
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