多文本阅读与写作实践有机结合的研究
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2024-10-25
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多文本阅读与写作实践有机结合的研究
摘要：近年来，一种新的阅读形式正在逐渐兴起，而这种新
的阅读形式在某种程度上正在改变着原有的阅读习惯，是一种具
有突破常规性的阅读教学改革，总而言之，多文本阅读是一种能
够提高学生的阅读效率，并能够在多文本阅读中衍生出学生对于
阅读的思考，提升学生对于阅读中思想的认识度，进而能够实现
学生读写能力水平的进一步提高，下面就以初中语文为例，浅谈
在多文本阅读中提高学生读写能力的策略。
关键词：读写能力；多文本阅读；写作
针对学生课外读和写作情况，对我校 300 人进行了问卷调
查。结果如下:学生的课外阅读时间和阅读的投入学生每天用于课
外读的时间在 10-30 分钟内，且随年级的升级，课程的增加而逐
渐减少。用于阅读的消费如买书、租书等，每月在 3-20 元。学生
比较喜欢读文摘类、散文类、武侠类等休闲或快餐文学;有空余时
间，更喜欢阅读小说。四大名著中，更喜欢读《三国演义》。读
书目的更多的是消遣，少数能部分阅读老师推荐的书，写写读书
笔记或札记。
学校的班主任不太支持学生阅读课外书籍，非语文老师在初
一、初二时不干涉学生阅读，初三则极力反对。班上阅读课一般
在每月一两次，同学几乎不对所读书籍进行讨论。老师基本上没
有树立课外阅读榜样对学生进行鼓励。
多文本阅读，是在教材的基础上，补充 2-4 组形式多样的文
章或者更多，建构以一定议题为依托，以粗读略读为主法，以分
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享感悟为核心，以探索发现为乐趣的教学方法。多文本阅读要发
展让学生自己读，让学生自己在阅读中学习阅读。
多文本阅读与写作实践相互促进的策略研究，既是解决阅读
与写作问题的很好途径，又是一个新的课题，如果通过实践与理
论研究，达到“学生须能读书，须能作文，故特设语文课以训练
之，最终目的为:自能读书，不待老师讲;自能作文，不待老师
改。老师只训练必须做到此两点，乃为教学之成功”。(叶圣陶
语)
一、指导学生默读和浏览
多文本阅读与单文读不同的是:单篇读教学侧重于精读，而多
文本学习多采用略读、默读、浏览、边读边思考等不同的方式进
行。我们提倡在每一单元安排一节组文阅读课，放弃传统精读课
文那样去逐字逐句地肢解文章式的分析、品鉴、大段大段地朗
读，课堂上不单独安排时间扫除生字障碍等方式。旨在一个特定
单位时间内指导学生读相关联的多篇文章，培养学生快速浏览阅
读、抓取信息、整体理解，不把过多精力放在体会、咀嚼、品味
语言上。
默读、浏览，是侧重于大量信息处理的有效读方式，是侧重
思考的读。教师在课堂上提出方向明确的高质量的探究性问题引
导学生阅读，让学生从多篇文章阋读中获取丰富的信息，更重要
的是让学生学会快速阅读、整合信息、质疑讨论，从而积累写作
素材。
二、营造读书氛围，激发学生读写兴趣
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读与写作是紧密结合在一起的，我们尝试以“营造书香校
园”为主题开展了一系列的读书活动，为多文本阅读教学以及写
作实践教学服务。每班每周一节语文阅读课，通过教师自主设
计“阅读指导学案”有效指导并评价学生的读，鼓励每位学生用
自己喜欢的方式记录读书的收获与感受。定期组织读书沙龙、速
读比赛、美文朗读比赛、佳作欣赏会、人物评论会等多种多样的
读书活动，将课内课外读通过活动平台连为一体，使学生读写活
动成为一种有组织的集体活动。
三、利用多文本阅读中的小组对话和讨论，拓展学生思维深度和
广度
多文本阅读，就是以学生为主体、教师为主导的课堂教学，
小组合作、分组讨论、分享对话等读书会形式的学习，是课堂教
学的主要方式。阅读课中的讨论，可参与性，开放，多面向，极
大的解放了学生的“生产力＂。每个学生都可以有自己的角度发
表自己的观点，让学生有话可说。知识储备、阅读视野、想象推
理能力不同的学生都有自己的答案，答案是不尽相同的，这就是
很多篇文章放在一起读的优势。多文本阅读教学中学生可以自由
选取喜欢的文章容，老师对学生的回答也不应只作简单的对与错
的判断，而是充分鼓励、引导、点拨、启发，为学生创造一个坦
率、自由、富有探索性的氛围。所以我们需要解决的是课堂上学
生是否有讨论意识和表达技巧，因为如果在小组讨论时，讨论成
员消极对待，重复话语，拖时间，甚至互相扯皮，讨论完全就是
浪费时间，所谓讨论的积极意义只停留在了理论上。只有指导学
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多文本阅读与写作实践有机结合的研究摘要：近年来，一种新的阅读形式正在逐渐兴起，而这种新的阅读形式在某种程度上正在改变着原有的阅读习惯，是一种具有突破常规性的阅读教学改革，总而言之，多文本阅读是一种能够提高学生的阅读效率，并能够在多文本阅读中衍生出学生对于阅读的思考，提升学生对于阅读中思想的认识度，进而能够实现学生读写能力水平的进一步提高，下面就以初中语文为例，浅谈在多文本阅读中提高学生读写能力的策略。关键词：读写能力；多文本阅读；写作针对学生课外读和写作情况，对我校300人进行了问卷调查。结果如下:学生的课外阅读时间和阅读的投入学生每天用于课外读的时间在10-30分钟内，且随年级的升级，课程的...
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