班主任教育故事演讲稿集锦（精选30篇）
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2024-07-27
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班主任教育故事演讲稿集锦（精选 30 篇）
班主任教育故事演 稿集 篇讲 锦 1
今天是一年级新生正式开学第一天，这已经是我和班里的孩子见第四次面了。29、30
号两天，学校安排一年级新生进行培训，之前我还登门家访过孩子们。第四次见面，感觉
似乎已经挺亲切的了。
这是我工作以来第四次带一年级新生。每次开新班，我的感觉一次比一次好，心里总
是充满了希望似的。
以前看到那些小孩子满头满脸脏兮兮的，实在不敢恭维，更别说去牵那些可怕的小黑
爪子了。也许是自己做了妈妈吧，我对孩子的感觉越发亲近了起来。现在的我就特别能理
解为什么那些老教师能如此从容地紧紧握着任何一个孩子的小黑手，甚至将他们抱于怀
中，如同自己的孩子一般亲昵。现在每次带队离开原地，我很自然地牵起排头第一个孩子
的小手，像母鸡妈妈带着散步的小鸡一样，不急不慢地向目的地出发，再也不会像以前那
“ ”样拼命地催促： 快、快、快点啦！ 毕竟，孩子还小，腿也就那么长，能力也就那么高，
你的催促不但无法加速孩子的动作，还会让孩子在不断地催促声中感到自卑：为什么我总
……也达不到老师的要求，次次都要老师催呢？肯定是我笨吧
什么事情都从容些，慢慢来，总有一天，再小的孩子都会长大的。
开学典礼上，我们几个班主任老师碰在一起，又聊起这三个新班来。三个班比起来，
大家都说我的班是最好的，其实我知道，我们班的孩子也有嘴巴特爱说的，也有内心依恋
……妈妈不愿和陌生人交往的，也有家庭经济条件困难的 什么样的孩子都有，我们的责任
不是去挑选孩子的爸爸妈妈的素质、家庭背景、智商的高低，我们是提供教育教学服务
的，说白了，就是把不懂事的孩子教成懂事的孩子，这才是我们的本分。至于把孩子教成
个什么程度，那是我们的水平问题，这个是可以存在发展空间的。但是对待工作的态度，
其实就是体现在对待孩子的态度上，态度应该是端正的，才可以成为一名扪心无愧的老
师。为什么短短两天的新生培训，我的班便能从三个班的比较中明显成为最好的呢。我知
──道这其中的奥秘 这都有赖于我长期教低年级的经验以及自己当了妈妈的优势。
举个很简单的例子吧，隔壁班有个男孩子从新生培训第一天就哭，一直哭到今天，他
“ ”的班主任请他离开自己的班单独坐到一边去，对他说： 不许哭。 然后就走开了。我刚好
“就站在那个男孩子的身边，我走过去，摸摸他的头，说： 先别哭，孙老师在这里陪着你
”呢。现在校长在讲话，请你认真听一听好吗？ 那个一直哭泣的孩子似乎停了一下，眼睛
“ ”睁开了一点缝，我马上表扬他： 你真棒，是个听老师话的孩子！ 那个孩子抬头看看我，
已经没有了哭泣的声音，虽然眼睛还是红红的。我心里一阵轻松。我刚想离开去和旁边的
“老师说句话，那个孩子马上哭了起来。这时他的副班主任老师走过去： 哭什么嘛，不许
”哭。 那孩子的哭泣却没被老师的制止而打断。我见小男孩班上的老师一直站在他身边，
我也不好走过去说什么。后来男孩身边没人了，我再次走过去，同样的安慰又取得了之前
同样的效果。可我这回有了一个发现：只要我稍稍一离开那个孩子，他就开始哭泣。我离
他越远，他哭得越伤心。
一般的家长和老师可能会认为：那么娇气，那就让你哭个够吧！不给点颜色教训你看
看，以后还得了！
我曾经也是这样认为的，不过现在我的看法和做法改变了。
每个人都需要归属感，孩子更需要来自归属团队的安全感。在学校里，离开了爸爸妈
妈的 6岁孩童如何能更好地适应学校的生活，老师确实很关键。我们应该给予孩子的不应
是惩罚，而是爱。爱太宽泛了，就这件事来说，老师让孩子离开自己的班级独自坐一边，
那就是剥夺了孩子归属团队的安全感，老师想让孩子不哭，应该是出于怜爱之心，而非厌
“ ”恶之意。 不许哭！ 对一个孩童来说，是个多让孩子受伤的命令呀！你凶巴巴地对待孩
子，又怎么能让孩子亲近你自己呢，孩子不亲近你，就等于无法亲近老师，老师是知识的
象征及部分载体，不亲师何以亲知识呀！
我们班上有一个孩子，因为被确诊为轻微小儿多动症而延迟一年入学。他坐在同学堆
里，因无法控制自己而搞这弄那的，确实影响了身边同学的正常活动秩序。如果一味包容
他，这是对其他同学的不负责，我处理这样事情的原则就是：主动包容、征得谅解、一视
同仁、不离不弃。
我从内心里怜爱这个孩子，他那些无法自主控制的行为我能从心理学层面上理解，也
能从一位母亲的爱去理解，我主动包容他，也是给其他的孩子做了一个无声的榜样。不见
得每个孩子或者每位家长都能对这个孩子的背景了解甚多，我也不可能公开属于这个孩子
的个人隐私，如果他的行为确实影响了其他同学，我一定会诚恳地去向对方道歉，征得孩
子们和家长们的谅解。不管什么孩子，严格要求就是爱。不同的孩子我们有不同的要求层
次，但是严格要求的态度是要一碗水端平的，因此，一视同仁是衡量老师的爱的最好标
尺。惩罚在教育中是不可缺少的，有效的惩罚是让孩子在明白自己到底错在哪里的基础
“ ”上，自己找个法子来 惩罚 自己，那对孩子来说，是一个更正错误的机会，一个成长的过
程呢。如果孩子只做错了一件事，他非要受到惩罚的话，也只能受到相应的一个惩罚，我
们千万不能横生出多于一个的惩罚来。就在上面的事情里，孩子的哭也许确实影响了其他
同学，老师本想给孩子一个教训，让他不要因为哭而影响他人。可是老师不但已经下
“ ”了 不许哭！ 的命令来制止他的哭，而且还强行让他脱离团队，孩子感到的孤独无助又是
“ ”一个痛苦的体验，这无疑让孩子受到了超出应受 的惩罚范围了。
每次我家的小姑娘做错了事，我认为必须进行严肃的谈话时，我会把我们两个人同
“ ”时 关 进书房里，要求小姑娘立正站好，不许她故意撒娇地往我身上蹭从而试图消磨我的
意志，但我比较注意的是，我从来都是和她近距离地在一起，她站着我也站着，但我让她
站在床上，尽可能保持我们的视线为同一水平上，然后才开始严肃地谈一番话。
自己的孩子是孩子，人家的孩子也一样是孩子。对自己的孩子怎么样爱，对人家的孩
子也应该同等地去爱。
班主任教育故事演 稿集 篇讲 锦 2
尊敬的各位各位老师：
班级是学校对学进行教育教学的基本单位。班主任是班级工作的直接组织者、者和教
育者，是学生政治上、学习上、生活上的引路人，是广大学生的良师益友。
当好一名教师不容易，当好一名班主任更不容易。班主任不但要教好自己所担任的功
课，而且要在与学生朝夕相处的过程中，处处注意观察、了解，尽心尽责地从到生活，从
校内到校外及时给学生以具体的指导。班主任的任务是光荣的，但又是艰巨的、复杂的，
在工作中必须讲究艺术性，把握方法与尺度，才能收到好的效果。下面谈谈本人的一些做
法。
一、言传身教，以身作则
“ ”要做好班主任工作，教师首先要严于律己，真正做到 为人师表。所以凡是要求学生
做到的，自己首先要带头做到。如，一位衣冠不整，上课经常迟到的老师，怎能要求学生
遵守纪律呢？一位满口粗话的老师，怎能要求学生做到文明礼貌呢？教师对工作只有布
置，没有检查，有头无尾，有始无终，要求学生热爱劳动，自己却在旁边指手画脚等等，
“ ”这又怎样在学生中确立一个 言必行 的形象呢？因此，凡是要求学生做到的，班主任首先
应该自己做到。
学生的模仿性很强，而且特别喜欢模仿自己的老师，把老师当作学习的楷模。老师的
感情、言语、行动，都对学生起着耳濡目染的作用。作为班主任，如果能把要求学生做到
的，自己首先做到了，将达到春风化雨，润物无声的效果。比如，学校安排各班拔草，我
把任务分配下去，真正拔草的只有老实的那几个人，那些调皮的学生一个个事不关己，无
动于衷。我看到此景，没有批评他们，而是把他们叫过来，亲自示范怎样拔草，并和他们
比赛，看谁拔得快，拔得干净。他们一下子来了劲头，一个个拔得不亦乐乎，分配的任务
很快就完成了。由此看来，带领学生劳动时，如果班主任能和学生一起动手，此情此景会
让学生受到感染，自然会产生劳动的热情，这比分配任务、命令、指挥好得多。班主任要
提高自己的威信，身教重于言教，学生才会心悦诚服。
二、少用处罚，以情感人
“ ”古人云： 感人心者，莫先乎情 。教育是教育者和被教育者心灵的接触过程，而沟通
“ ”的 天桥则是师生之间的真挚感情。
要想当好班主任，必须要有慈母心肠。教师要用父母心来对待每一个学生，应该像对
待亲生儿女一样，给予他们无尽的关爱，甚至比亲生儿女还要更加注重方式方法。自己的
儿女不听话，作为家长可以随意打一下，如果是学生，作为教师就没有这个权力。教育学
生要以爱为中心去教育，去感化他们，而不能一味地处罚甚至体罚，那样不但没有效果，
有时反而适得其反。比如我班的蔡慧媛同学，开学前段时间一直表现挺好，我也对其委以
重任，让她担任宣传委员及语文科代表。刚开始她对工作挺负责，也能处处以身作则。可
后来慢慢松懈下来，出现吃零食、戴首饰、迟到等违纪现象，甚至在课堂上，而且屡教不
改。我很生气，有一种恨铁不成钢的感觉，对她进行严厉批评，罚其扫地并扣分。结果她
不但不改，反而破罐子破摔，违纪次数越来越多。我仔细斟酌了一下，决定换一种教育方
式。一有时间就找她出来谈心，以朋友的方式和她交谈，仔细询问她在学习、生活等各个
方面所遇到的问题。原来，她之所以放松对自己的要求，是因为基础太差，上课听不懂，
以至越学越差，对自己失去信心，从而破罐子破摔。我耐心地开导她，帮她出谋划策；并
在生活上对她多加关心，在她生病时亲自带她去看病，喂她吃药。慢慢地，她被我的真情
打动了，上课非常认真，其它违纪现象也不再发生。我感到很欣慰，这是教师的真情发挥
了作用。
三、严格要求，一视同仁
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