2024年关于教育实习调查报告（精选34篇）
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2024-07-12
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2024 年关于教育实习调查报告（精选 34 篇）
2024 年关于教育 告 篇实习调查报 1
一个月的实习，让我受益匪浅。英语教学、班主任老师工作、第二课堂颇有成就也颇
多感慨。其中付出的努力、其中的感慨、其中的得与失，恐怕是这个键盘无法承载的。这
次总结，我就英语教学这个方面谈谈我最深的体会。这些体会也许不如那些经验丰富的老
师们的真知灼见，却也是一笔难得的财富。
我教的是初一〈1〉班，这个班是全校的示范班，他们的英语老师同时又是学校教务
处的主任，因此颇受关注。加上初一全用新教材，这些都使得我颇感压力。到底该如何教
好这个班呢，我一脸的茫然。
思考之后，我决定先从指导老师的上课风格、学生的英语水平、新教材的改革这些基
本情况入手。我总共听了指导老师三堂课，其中两堂利用多媒体技术在电教室上的。他的
课堂大半交给学生，课堂气氛活跃。因为工作繁忙，他很少教我具体该怎么分析课文、怎
么调节气氛、怎么设计教案。他只给我一个总的教学思路：把课堂话语权交给学生。用他
的话说，一节课能让所有的学生都在听都能听明白都能学到东西，这堂课就算成功了。这
句话可以说是他对我指导的全部，但在后来的教学实践中，我发现这句话也是使我受益最
多的。虽是简简单单一句话却胜过千言万语。其次是对班上学生英语水平的调查。在见习
的三、四天时间里，作文的批改再加上自习时间和课下时间的了解，我对班上的英语水平
和每个学生的水平有了基本了解。得知这个班的英语水平还可以，且全班的学习氛围很
好，课堂纪律和作文上交情况都很好，学生课前预习也很自觉，更重要的是他们讨厌传统
的英语教学，他们不喜欢老师垄断课堂。了解了这些情况，我再仔细的研究了一下新教
材。新教材分必修1、必修2两本书，总体上要求教学中充分发挥学生的主体性、创造
性，它从先前的应试教育转为对学生英语水平和文化修养的提高上。所有的这些给我的只
——有一个讯息 我不能再用传统的教学方式教学。
见习结束，我们进入国庆假期。利用假期，我翻阅了大量的资料，再结合本班实际，
完成了下一周的备课。设计教案是一件很辛苦的事，耗体力也耗脑力，同时也是一件颇艺
术的工作。经过良久的冥思苦想，忽然头脑开窍，一个思路出来了，一个问题解决了，那
种成就感、兴奋感是不言而喻的。到了后来的教学实践，我才更深刻的切身的体会到一个
好的教学设计对上好一堂课的重要性。教案和讲课是相辅相成的，又是必须灵活变通的。
我的教案、我的课堂，学生的参与是一个不可忽略的极其重要的组成部分。下面，我具体
结合教学实践谈谈我的一种教学模式。某种程度讲，它已经成为我在这一个月里的教学风
格。它取得了良好的效果，颇受指导老师的赞赏和学生的喜欢与接受。
我的课堂大都采用一种教师点拨法即设问析疑。所谓设问析疑，是教师首先由一篇课
文的切入口入手提出问题，然后引导学生回答、分析疑问并由此转入另一问题，最后把学
生引导到预定的教学目标中。通过这种设问析疑，在加上适当的讨论，某些课文再结合文
体特点，采用品味法、朗读法进行教学。这里，我只抓住设问析疑这个点谈谈我的见解和
感受。
法国教育学家第惠多斯说过：教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓
舞。那么，怎么去激励、唤醒、鼓舞听课者呢？让他们参与课堂，给予他们更多的机会，
惟有这样，学生才会更加的融入课堂，惟有这样，学生的英语水平才会有所提高。设问析
疑无疑是一个较好保证学生参与课堂的一种的教学模式。经过多次实践，我发现这种教学
模式有颇多好处，具体的说有助于学生思考多方面的意见，增强学生思维的灵活性，发展
了学生清晰明白地交流思想和看法的能力，有助于发展学生分析和综合的能力，鼓励学生
专心地有礼貌地倾听，使学生的想法和体验得到了尊重，使学生成为知识的共同创造者。
总的说来设问析疑可充分增强学生的创造性、口头表达能力、应变能力以及学生的主动
性。
可以说，具体如何设问、如何析疑是设问析疑的关键。我经常把一堂精彩的英语课看
作是一曲动人的交响曲，提问则是这乐曲中的旋律。如何提问，首先需要教师吃透教材、
明确教学目标、重点和难点，准确落实设问点。如教《项脊轩志》一文，我抓住文章最富
有特色的特征即文章善于选取生活细节、场面描写的手法以及记物、叙事和抒情融为一体
“ ”的写法，把它作为本课时的教学目标。把文章然余居于此，多可喜，亦多可悲作为切入
“ ”口。先叫学生找出过渡句，然后根据过渡句先分析 喜 的部分。提问学生，作者如何通过
“ ” “ ‘ ’ ” “ ”写景抒发自己喜 的心情。接着设问文章是不是以 喜 贯穿全文 ，转而分析 悲的部
‘ ’分。首先叫学生看课文是通过大事表现自己的悲的还是通过小事、生活细节表现自己对
亲人的怀念的。学生轻而易举的可以得出是后者。由此，很自然的叫他们找出文中的细节
描写，看看哪处细节写得，最感动人，为什么感动你，这就转到了叙事与抒情融合的写法
“了。整堂课问题环环相扣，由浅入深，学生自己从问题中找到答案。最后，我问他们 你
”们从这节课学到了什么？，他们异口同声的说，学会了捕捉生活中的小事进行描写，学
会了记物叙事抒情融合的写法。这就完成了预定的教学目标。由此，可以看出，找切入
口，确定目标，设置问题内容，设置问题顺序至关重要。
2024 年关于教育 告 篇实习调查报 2
一、调查概况：
20xx 年*月*日至*月*日，我很荣幸的有机会在 海市新田小学度 了我一个多月的琼过 实
习生涯。我这一个多月的实习内容包括两个方面：一是作为一名语文教师的教育实习，二
是作为一名班主任的工作实习。在这一个多月的时间里，我积极认真地工作，虚心向学校
有经验的老师请教，取得了不错的成绩。同时，我还利用这一个多月的时间做了一番的调
查，这个调查是针对语文这门课在当今时代的教学情况的。通过调查研究，我对当下语文
教学的状况有了初步的了解，为深化教学改革，探索实施素质教育的新路子，提供了客观
依据。
二、调查的具体目标和方法：
(一)具体目标：1、从语文教师的自身、教学等方面探究现今小学语文教学的现
状。2、从学生的角度探究现今小学语文的发展现状。3、从学生的心理角度探究现今语文
教学该往何处去。(二)调查方法抽样调查：以我实习的四年级语文教师为主要调查对
象，调查对象为我的指导老师王丹丹老师、四年级班主任李杏老师。
三、调查结果：
1、从语文教师的自身、教学等方面探究现今小学语文教学的现状。首先，从小学语
文教师的自身方面谈一谈语文教学的状况。经过一个多月的相处，我发现四年级的语文教
师的文化水平都是大专。经过从教导处了解的信息，在这所小学中拥有大专文凭的老师占
多数。但是，有些教师在教学方面还是习惯使用地方语言教学。其次，从现今小学语文教
师的教学方面来看语文教学的状况。在教学方法方面，四年级的语文老师基本都采用问答
法、讲授法，少数有经验的老教师会采用自学辅导法、情境教学法以更好地达到效果。在
采用教学设备方面，经调查发现，现在的语文课堂教学，大多数老师所使用的教学方法还
是原始的：老师讲学生听，他们很少使用多媒体、扫描仪等先进的手段。导致这种现象的
一个很重要的原因就是：采用这种教学方法取得的效果不是很理想，而且减少了师生互动
的机会。以使用多媒体教学为例，上课时学生的眼球多被吸引到了大屏幕上去，很少有学
生再看书本了。学生多爱看一些图画，对图画的记忆倒很清楚，但却忽略了图画旁边的文
字。这种教学方法还使得老师变得懒惰起来，大部分老师在上多媒体课时很少板书，一些
老师一节课下来，根本就没在黑板上写一个字，学生也就不作笔记了。他们认为小学的主
要任务还是在认字识字一块，利用多媒体等先进设备，无形之中就降低了写字的重要性，
而很多学生的自觉意识不高，基本是老师写他们也写，老师不动他们也不会动，为了提高
学习效率只能舍弃先进的设备，转向老旧的方法了。事实也证明采用老旧的方法是正确
的，它符合教学的实际情况。另外老旧的方法具有其独到的灵活性，它可以根据课堂的实
际可是随时更改课堂内容的设置，这是先进设备所不具备的。从教学态度上来讲，小学的
孩子都还未定型，心性不稳，不仅一个班里的学生语文成绩有很大的差别，而且单个人的
不同时段语文成绩也有很大差别，小学语文老师们并不认为可以把学生分为几等，他们一
视同仁，想让所有的学生都把语文学好，他们对所有的孩子都有耐心，他们极力想让孩子
听懂，所以变换着方式让孩子感兴趣，并且看这些孩子的具体情况，视个人的情况不同而
对他们有不同的要求。对于成绩特别差的学生老师也没有采取放弃的态度，他们认为不能
放弃任何一个学生。当然，老师们也承认他们在教学的过程中存有偏见，但这也是没办法
的事情。对于老师不能平等地看待学生，这一点老师们能很坦诚地同我讲，确实是难能可
贵的。在语文教学的过程中，四年级的语文老师们对预习指导和字词教学工作很重视，因
为三年级的学生刚从低年级转上来，对没有标读音的课本一时还不大能适应，所以要确保
他们认识字后才能开始课文教学。在作业要求方面，四年级的老师可以说是非常严苛的，
这是为了让学生早日养成良好的学习习惯，以后能更好的适应更高年级的要求。
2、从学生的角度探究现今小学语文的发展现状我实习的年级是四年级，学生都在十
一岁左右，这个年纪的学生心智很不成熟。经过一个多月的观察，我发现不仅男生好动，
女生也不容易安静下来，上课开小差、做小动作的学生比比皆是，而四年级是个特殊的时
间段，语文这门学科从这个年级开始，才真正发挥它的作用，从这里他们上语文课的任务
不仅仅是识字，更重要的是要开始学习如何使用语言，如果上课注意力不集中，是根本掌
握不了语文的知识的，这非常让四年级的语文老师头痛。所以上课时，吸引学生注意、维
护课堂秩序就成了每个年级语文教师的重头戏，他们努力以富于激情的声音、高低起伏的
腔调吸引着学生的注意力，以游走于课堂每个角落的眼神、恰如其分的惩罚维持着课堂的
秩序。我在实习期间上课时也曾经有这样的困扰，后来我也学习使用这种方法，课堂收效
还不错。据了解，在现今中学，有部分学生对语文学习不感兴趣，不想学语文，他们认为
语文从小学一年级到现在一直都在学，每天说的也都是母语，特别是理科生，他们的这种
想法更为严重，他们认为自己又不想成为作家，语文学的再好也没有多大用，况且自己考
试时得分也不会太低。还好，这种现象在小学里是不常见的，我想从学生方面说，这可能
是因为小学生年龄还小，和语文的接触还不深，语文这门课对他们来说还是一门很新鲜的
学科，对语文知识还有着浓厚的兴趣。当然这种现象和小学语文教师的教学也是分不开
的，每一位小学语文教师都努力让每一个学生爱上语文，他们使尽手段、用尽方法，就是
要把学生的注意力引导到语文学习上来。
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