如何培养小学生语文素养（精选33篇）
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2024-07-12
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如何培养小学生语文素养（精选 33 篇）
如何培养小学生 文素养 篇语1
“《全日制义务教育课程标准》对语文课程提出了要求 语文课程应致力于学生语文素
” “养的形成与发展。 并强调指出 语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展
”和终身发展的基础。
什么是语文素养呢?语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，其要素包括语文
知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、人文素养等。是语文
能力和语文知识、思想情感、语言积累、语感、思维品质、品德修养、审美情趣、个性品
格、学习方向、学习习惯的有机整合。九年义务教育阶段的语文课程，必须使全体学生获
得基本的语文素养。
但是长期以来，语文教学受应试教育、能力中心论的影响，过于重视语文能力的培
“ ”养，教学活动单一，忽视了教学中 人 的的主体地位，造成小学生的语文素养普遍不高，
具体表现在以下几个方面：语文知识面狭窄、语文能力比较弱，没有良好的学习习惯，缺
乏文化修养及主动积淀吸收能力差等。这就要求语文教师在教学中不断探索反思，寻找能
够培养学生语文素养的方法。我在多年的教学实践中也有了一些心得。
一、兴趣是基石
兴趣是最好的老师，学生的学习兴趣需要老师的培养。只有让学生对所学知识产生了
兴趣，学生心中才能产生学习的欲望，才会主动去探究、去学习。激发学生的学习兴趣是
“ ”实现 学生积极、主动学习、提高教学效率 的前提。多年的教学实践告诉我：语文课一定
要了解学生读书、求知和情感的需要，切忌灌输，重在引发兴趣，调动学生的积极性。所
以我在教学中通过多种方式激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬
…… “ ”“ ”念 激发他们的阅读欲望和动机，创造 我要学 我想学 的积极教学气氛。
为了激发学生的学习兴趣，在教学《太阳》这篇课文时，我找来有关的录像与学生一
同欣赏，当浩瀚的宇宙呈现在孩子们眼前的时候，我是那样真真切切地感受到了他们渴求
的眼神!他们太想了解太阳了!“我扣之心弦地提出： 你们想问太阳些什么呢?你还想说些什
么?” “ ”孩子们个个兴趣盎然，跃跃欲试。 激趣 极大地调动了学生的主动性和积极性，教
“ ”学过程也就 变苦为乐。
同时，我也采用多种方法创设情境，感染学生，使学生耳濡目染，激发起学好语文的
兴趣和情感，进而突破教学的重难点。在教学《十六年前的回忆》一文，在读李大钊英勇
就义的一段时我播放了一段哀乐，孩子们带着悲痛的感情读着文章，加深了对李大钊的敬
佩之情，有的同学甚至一边读文一边流泪，真正的触动到了血色很难过的情感深处，给他
们留下了深刻的印象!在教学《让我们更健壮》这一课时，首先让学生回忆自己进行体育
活动和做游戏的情景，孩子们的兴趣一下子就被调动起来，纷纷举手讲述自己快乐的经
历。我就相机把他们说到的体育项目的名称写在黑板上，进行识字教学。同时渗透生命在
于运动的道理，教育学生要多锻炼身体，让自己的身体更加健壮!将来才能成为祖国的栋
梁!在教学《画鸡蛋》一课时，我问学生鸡蛋是什么形状的，大多数学生说是椭圆形的，
这时他们也就认可达芬奇对老师说的话了，是呀，鸡蛋都是椭圆形的，为什么老师却一直
让达芬奇画鸡蛋呢?这也是本篇文章的一个难点，为了突破这一难点，我就采用了实物演
示的方法，拿出一枚鸡蛋让学生从不同的角度观察，学生看到的果然是不同的形状，最后
点明老师让他画鸡蛋是来训练眼力和绘画技巧的，基本功是靠刻苦训练才能扎实过硬的。
二、习惯是关键
好的习惯可以影响孩子的一生。语文教学，必须重视良好的语文学习习惯的养成教
育，进而形成良好的语文素养。无论是人格上的，学习及方法上的，都要十分重视。教师
要努力从多方面去积极引导，从点点滴滴严格要求，严格训练，去培养学生良好的习惯。
既要正面引导，也需要强制养成。
对于小学生来说，以下八个方面的习惯首当其冲：一、主动、刻苦学习的习惯;二、
细心认真的习惯。三、勤于动手、动笔、动脑的习惯;四、大胆说普通话，规范、整洁写
字的习惯;五、爱惜书本文具的习惯;六、好问的习惯;七、在合作学习中积极参与的习惯;
八、发现问题及时解决的习惯。
培养习惯，要悉心引导，严格要求，点点滴滴到位。例如培养学生的写字习惯，我在
教学时，首先要求学生在本子上写字时必须清楚整洁，有速度。每周一次评比，做得好的
同学，我会在他的本子上贴上一个小的红五星以示奖励。每月一次总结，全部优秀的换成
一个大大的黄色的五角星。这样，在全班形成了一种风气，学生也逐渐养成了认真书写，
整洁有序的习惯。
好的学习习惯养成了，学生的语文学习也就稳步提高了。
三、课堂是主阵地
语文课堂对于学生语文素养的培养有着不同凡响的意义。新课标要求我们建立以自
主、合作、探究为主的教学模式，激活学生好奇心，探究欲，培养学生主动思考、质疑、
求索以及善于捕捉新信息的能力，并把这种能力的培养定为课堂教学的终极目的。如何创
“设科学高效的课堂教学，就需要教师的课前精心准备，课上灵活机智，体现 以学生为
”本 的理念。
语文课堂要让学生参与获得知识的全过程，尝到探求知识的乐趣，并努力把外在的兴
趣引向内在的兴趣。创设生动形象的教学情景，激发他们主动地创造性地学习。如学习童
话时，我总是让学生们自选角色表演课本剧，另外，我还经常采用猜谜语，分角色朗读，
小话剧表演等方式创设生动的文中情景，激活学生学习语文的积极性。同时语文教师应充
分发挥自己的教学个性，将个人爱好、思想感情融入到教学设计中，使课堂教学既呈现出
语文教学的共性，又展示出与众不同的个人风格。同时，还要注意学生的个体差异，使自
己的教学设计能适应各个层次学生的需求。让学生主动参与到课堂教学过程中，真正成为
学习的主体。一定要给学生说话的机会，锻炼其思维能力和口头表达能力。如教《寓言二
则》时，我让学生结合注释读课文，然后分小组讨论，要求每组推选一名代表讲故事，再
互评出故事大王。每个学生都渴望当故事大王。自学时就非常用心，讨论也异常热烈，全
班同学都表现出浓厚的兴趣。一节课下来，同学们对内容已了然于心，关键词汇也掌握
了，为下节课深入学习打下了很好的基础。平时，只要涉及到启示感悟的问题，我总是告
诉他们言之有理即可，鼓励孩子们畅所欲言，并给与他们肯定的评价。这样学生在课堂上
就乐于也善于表达了。
四、综合实践活动是催化剂
“语文课程标准指出： 语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，
……”而培养这种能力的主要途径也是语文实践 。语文实践活动突破了课堂教学的局限，
成为语文课堂的延伸和补充，厚实学生的文化底蕴，对学生语文素养的培养起着催化剂的
作用。其做法主要有以下几种：
1“ ”、开展每日一句、每周一诗活动，古诗名句、歇后语、成语典故，名言名句等，
使学生在积累展示的过程中发现了汉字里蕴含的审美价值，找到了学习的乐趣，有利于教
育教学的开展，更有利于培养学生对民族文化的感情。
2“ ”、经典诵读活动。结合我校的诵读经典，文化健身 的主题活动，我在班内开展不
定期的诵读活动、朗诵会。结合新课标，精选优秀古诗文作品，涉及写景、立志、惜时、
做人、求学等方面，要求学生熟读并背诵，并能够谈出自己的见解。通过这样的训练，学
生既掌握了大量的经典诗文，又锻炼了朗读记忆，还陶冶了性情，培养了审美能力，深层
次加深了学生的文化积淀。
3、开展阅读文学经典子籍活动，倡导国学育人。指导学生阅读名著也是培养学生文
学素养的有效途径。精选古代经典子籍，指导学生阅读。
4、还可以指导学生办手抄报、进行调查访问等。办手抄报可以锻炼学生处理信息和
运用媒介的能力，调查访问则可以实地演练学生语言表达学会交流，读书报告会是一种读
讲结合内化阅读体验的实践活动。
总之，在我们的语文教学实践中应始终着眼于学生的自主发展，以实现培养学生语文
素养的终极目的。这就需要语文教师从自身做起，加强学习，提高素质，以爱促学，指导
学生扎扎实实走好语文学习的每一步，让学生凭借着坚实丰富的语文素养，放飞明天的梦
想。
如何培养小学生语文素养三：
“ ” “《语文课程标准》在 课程的基本理念 中，明确指出：语文课程要 全面提高学生的
” “ ”语文素养 。何为 语文素养 ?“巢宗祺的《语文课程标准解读》认为，它应该包括 字词句
篇的 累， 感，思 品 ， 文学 的方法和 ， 字写字、 、写作和口 交积 语 维 质 语 习 习惯 识 阅读 语 际
”能力，文化品位，审美情趣，知识视野，思想观念等内容。根据小学生的认知能力和思
维水平以及主体发展的需要，我在自己的教学实践中，从以下三方面着手来培养他们的语
文素养。
一、注重积累
大量的研究、实践证明，语言的学习只有在大量语言反复撞击、反复刺激下才能点点
“ ” “ ”滴滴地说出 ，通过长年累月的积累才能 奔涌而出 。小学生正处于语言发展的最佳年
龄。对于他们来说，大量积累语言、丰富和发展语言能力，是他们语文学习的主要任务。
语言的积累不是一朝一夕、一蹴而就的，而是一个长期的过程，因此，在我们要让学生把
课内阅读和课外阅读相结合，做到课内积累与课外积累并重。
1、课内积累
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如何培养小学生语文素养（精选33篇）如何培养小学生文素养篇语1 “《全日制义务教育课程标准》对语文课程提出了要求语文课程应致力于学生语文素”“养的形成与发展。并强调指出语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展”和终身发展的基础。 什么是语文素养呢?语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，其要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、人文素养等。是语文能力和语文知识、思想情感、语言积累、语感、思维品质、品德修养、审美情趣、个性品格、学习方向、学习习惯的有机整合。九年义务教育阶段的语文课程，必须使全体学生获得基本的语文素养。 但是长期以来，语文教学受应...
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