小学低年级学生情感朗读指导有效策略的研究
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2024-10-12
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小学低年级学生情感朗读指导有效策略的研究
《小学低年级学生情感朗读指导有效策略的研究》开题报告
黑河市第六小学崔红英
一、课题提出的背景：
在阅读教学的课堂上， 很多孩子在读书过程中很马虎，容易
漏读或者错读。 孩子们爱唱读，很多孩子读书爱唱读，听的人很
难受。唱读通常是孩子们没有掌握好语调。掌握不好语速 ，这就
是最重提到的，朗读和语调语速息息相关。有的孩子语速过快，
你还没听清上一句他就已经读到下一句了。这往往会造成吐词不
清等弊端。
二、课题研究意义：
朗读是小学语文教学中一项重要任务，有感情地朗读课文有
助于加深学生对课文的理解，使其受到情感的熏陶，从而达到美
感、乐感、语感、情感的和谐统一。朗读是沟通读者与文本互动
的桥梁，是读者和作者思想情感交流的纽带，但在日常小学语文
教学中，朗读往往成为课堂的匆匆过客，学生的朗读准确率低、
流利程度差、缺乏感情等情况普遍存在。
三、课题研究的理论依据：
《语文课程标准》指出：“语文课程具有丰富的人文内涵，
语文课要充分重视学生的朗读，让学生在反复的朗读中体会语言
所蕴含丰富的情感，并与自己的情感相通，加深理解与体
验。”“阅读是小学语文教学的基本环节。”在这个环节中“朗
读的是最重要、最经常的训练。”“要让学生充分地读，在读中
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感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏
陶。”小学语文饱含着作者强烈的情感，或直抒，或含蓄，或激
昂，在教学中，教师应该注重朗读教学的策略，引导学生领会文
本的内涵，感受文章的韵味，体会文中的情感，加强语言的敏锐
性。同时，朗读对于锻炼学生口才，促进学生记忆，丰富和提高
语言表达能力，培养形象思维和灵感思维，增强对语言艺术的欣
赏能力等方面具有重要意义。
四、课题主要研究的内容
1.小学低年级学生朗读现状调查研究
2.小学低年级学生情感朗读指导有效策略的研究
五、课题研究方法：
1、比较法：对小学朗读教学的资料和研究的成果进行收集、整
理、比较和归纳，在文献研究的基础上筛选有效经验，运用于本
课题研究。
2、调查法：在学生、家长中开展关于朗读兴趣、朗读习惯、朗读
方法的调查问卷，分析朗读教学的现状以及学生的学情、心理品
质和学习习惯，为针对性地开展朗读教学策略研究打好基础。
3、经验总结法：根据实践所提供的事实，分析概括情感朗读现
象，挖掘现有的经验材料，以便更好地更加理性地改进自己的教
学。
4、文献法：通过查找各种文献资料帮助课题的实施。
六、课题研究过程：
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1、准备阶段：20xx 年5 月——20xx 年6 月，进行可行性论证，
申请立项。
2、实施阶段：20xx 年7 月——20xx 年7 月。
实施课题研究方案，落实课题研究班级。开展调查问卷，积
累原始资料并进行分析整理。
开展课堂教学研究，探索小学朗读教学策略。
做好课题的结题报告的各项准备工作。
3、总结验收阶段：20xx 年6 月——20xx 年7 月。整理材料，撰
写实验报告，申请结题验收。
七、课题研究的成果
1.各种各样的朗读活动的开展，营造了温馨的朗读氛围。在这种
氛围中学生变得愿意读，乐意读了，师生关系和谐融洽。而课堂
教学作为朗读训练的主渠道，教师应当少一些批评，多一些表
扬，把“相信人人能成功”传达给每个学生，营造一个轻松、积
极的朗读氛围，让学生饶有兴趣地主动投入到朗读训练中，积极
地观察、思考、想象，让学生想读，采用多种训练形式，让学生
参与朗读，指导学生以教材为评凭借，充分利用课文内容，创造
性地练读，让学生乐读。
2.经过一年的课题研究，进步了我对朗读教学重要性的熟悉，加
强了朗读练习，激发了学生朗读的爱好，培养了学生良好的朗读
习惯，进步了学生的朗读水平。朗读教学的有效开展，大大促进
了学生的课外阅读。拓宽了学生的视野，增长了学生的见识。过
去，我班每学期生均阅览图书不超过六册，而现在每学期生均请
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小学低年级学生情感朗读指导有效策略的研究《小学低年级学生情感朗读指导有效策略的研究》开题报告黑河市第六小学崔红英一、课题提出的背景：在阅读教学的课堂上， 很多孩子在读书过程中很马虎，容易漏读或者错读。 孩子们爱唱读，很多孩子读书爱唱读，听的人很难受。唱读通常是孩子们没有掌握好语调。掌握不好语速 ，这就是最重提到的，朗读和语调语速息息相关。有的孩子语速过快，你还没听清上一句他就已经读到下一句了。这往往会造成吐词不清等弊端。二、课题研究意义：朗读是小学语文教学中一项重要任务，有感情地朗读课文有助于加深学生对课文的理解，使其受到情感的熏陶，从而达到美感、乐感、语感、情感的和谐统一。朗读是沟通读者与文...
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