矛和盾的集合课后反思（通用3篇）
VIP专免
矛和盾的集合课后反思（通用 3篇）
矛和盾的集合 后反思 篇课1
这篇课文写的是发明家手持矛和盾，在与朋友对打比赛时，由矛和盾的长处想到了发
“ ”明坦克。由此说明 谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者的道理 本堂课我在成
语故事《自相矛盾》入手，引出了矛和盾这两种兵器(图片展示)，同时进行了读写。在初
“ ”读后把课文归纳成一句话，以 矛盾，坦克之间的关系 为题进入课文，引导学生学习第五
“ ” “段，通过联系上下文理解 大显神威 读出坦克的威力。接着紧紧围绕 发明家怎么把矛和
盾集合在一起的?”学习 1—4 自然段。通过找问题，解决问题，体会发明家的思考过程，
了解坦克的发明过程。
一：阅读为本，文本中感悟语言：惊叹创新的神奇威力。
“ ”记得有人说过这么一句话： 一堂好的语文课是读出来的 可见阅读的重要性。语文课
“ ”要多读， 以读为主，合理想象，适当扩展 。在指导第 5段朗读时，让学生说说从哪些词
“ ”“ ”语中可以看出坦克的威力。同时让学生想象， 哇哇直叫 乱成一团 会是怎样的景象?这
样学生自然而然会把有关词语读重音，这不是又回归到文本中去了吗?并且在朗读时感受
到了发明家发明出的坦克的威力，惊叹创新的神奇威力。
二：落实单元目标，层层深入的思考中探究发明的过程
“ ”教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验，探究和感悟。 在课堂教学中，
要多给学生展示的舞台，多给学生说话的机会。用他们的体验和感悟来代替教师乏味的说
教。这样学生才能在这舞台上跳出优美的舞蹈。了解发明过程，领悟思维方法是本课的重
点。在阅读中，读懂发明家遇到了什么问题，怎么想，在层层深入思考中发明坦克的过
程。并且在这个过程中结合语言学习，提高品悟积累的能力。在教学中运用换词、动作表
演，图片联系上下文等方式理解词语，促进对文本的理解。
三：联系生活实际，在比较中感悟文本。
“ ”在引入课题时，学生对于 集合 理解仅仅是简单的数量上的统一。通过对文本的朗读
“ ”感悟，了解了发明过程之后。学生对于 集合 有了全新的认识，那是优点的集合、长处的
合二为一。课后让学生从生活中找出一些矛和盾集合的例子，通过课堂的学习和生活中的
探究让学生将文本和生活结合提炼出课文蕴含的人生哲理。
矛和盾的集合 后反思 篇课2
这篇课文写的是发明家手持矛和盾，在与朋友对打比赛时，由矛和盾的长处想到了发
“ ”明坦克。由此说明 谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者的道理 本堂课我在成
语故事《自相矛盾》入手，引出了矛和盾这两种兵器(图片展示)，同时进行了读写。在初
“ ”读后把课文归纳成一句话，以 矛盾，坦克之间的关系 为题进入课文，引导学生学习第五
“ ” “段，通过联系上下文理解 大显神威 读出坦克的威力。接着紧紧围绕 发明家怎么把矛和
盾集合在一起的?”学习 1—4 自然段。通过找问题，解决问题，体会发明家的思考过程，
了解坦克的发明过程。
一：阅读为本，文本中感悟语言：惊叹创新的神奇威力。
“ ”记得有人说过这么一句话： 一堂好的语文课是读出来的 可见阅读的重要性。语文课
“ ”要多读， 以读为主，合理想象，适当扩展 。在指导第 5段朗读时，让学生说说从哪些词
“ ”“ ”语中可以看出坦克的威力。同时让学生想象， 哇哇直叫 乱成一团 会是怎样的景象?这
样学生自然而然会把有关词语读重音，这不是又回归到文本中去了吗?并且在朗读时感受
到了发明家发明出的坦克的威力，惊叹创新的神奇威力。
二：落实单元目标，层层深入的思考中探究发明的过程
“ ”教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验，探究和感悟。 在课堂教学中，
要多给学生展示的舞台，多给学生说话的机会。用他们的体验和感悟来代替教师乏味的说
教。这样学生才能在这舞台上跳出优美的舞蹈。了解发明过程，领悟思维方法是本课的重
点。在阅读中，读懂发明家遇到了什么问题，怎么想，在层层深入思考中发明坦克的过
程。并且在这个过程中结合语言学习，提高品悟积累的能力。在教学中运用换词、动作表
演，图片联系上下文等方式理解词语，促进对文本的理解。
三：联系生活实际，在比较中感悟文本。
“ ”在引入课题时，学生对于 集合 理解仅仅是简单的数量上的统一。通过对文本的朗读
“ ”感悟，了解了发明过程之后。学生对于 集合 有了全新的认识，那是优点的集合、长处的
合二为一。课后让学生从生活中找出一些矛和盾集合的例子，通过课堂的学习和生活中的
探究让学生将文本和生活结合提炼出课文蕴含的人生哲理。
矛和盾的集合 后反思 篇课3
1、在引导学生了解发明家产生想法时，我让学生和我一起演一演，感受比赛的紧张
“ ”激烈，抓住 如雨点般、左抵右挡、难以招架、固然 等词语进行品读指导，既调动了学生
的学习积极性，又进行了朗读的训练。
2、引导学生了解发明家修正想法、延伸想法时，我换了种方式，以置换角色的形式
让学生以发明家的身份来说感受，再带着自己的感受来读句段，这种方式让学生在接近文
本的基础上，与文本更深入地对话。
3、在了解了发明家发明坦克的过程后，我出示坦克图和视频，展示坦克的威力，引
导学生读好第 5段，读出坦克的威力，感受集合的神奇。这时，
“ ”学生对文章所蕴含的道理 谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者 的感悟已
是水到渠成，我再以自己的激情引读将这个道理深深地印在学生的脑海中。
最后，在学完课文后，我又让学生根据板书复述本课所学内容，进一步感受作者描述
→ →坦克发明过程的表达方法：产生想法 修正想法 延伸想法，为第二课时的学习作铺垫。
当然，教学作为一门艺术，有完美的，就有缺陷的，在复述总结本课所学内容时，本
“来想让学生用上文中的词语 左抵右挡、难以招架、合二为一、庞然大物、集于一身、大
”显神威 来说一说课文的大意。但学生表现不大尽人意，我没能及时引导点拨，此环节有
点草草过场之嫌，心中难免有点遗憾。敬请各位专家、同行多多指教。谢谢!
摘要：
展开>>
收起<<
矛和盾的集合课后反思（通用3篇）矛和盾的集合后反思篇课1 这篇课文写的是发明家手持矛和盾，在与朋友对打比赛时，由矛和盾的长处想到了发“”明坦克。由此说明谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者的道理本堂课我在成语故事《自相矛盾》入手，引出了矛和盾这两种兵器(图片展示)，同时进行了读写。在初“”读后把课文归纳成一句话，以矛盾，坦克之间的关系为题进入课文，引导学生学习第五“”“段，通过联系上下文理解大显神威读出坦克的威力。接着紧紧围绕发明家怎么把矛和盾集合在一起的?”学习1—4自然段。通过找问题，解决问题，体会发明家的思考过程，了解坦克的发明过程。 一：阅读为本，文本中感悟语言：惊叹创新的神...
声明：本文档由网友提供，仅限参考学习，如有不妥或产生版权问题，请联系我们及时删除。
客服请联系： fanwenhaiwang@163.com 微信：fanwenhai2012
作者：Jazy
分类：个人文档
价格：3.9贝壳
属性：2 页
大小：38.15KB
格式：DOCX
时间：2024-08-02
